六年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則整理復(fù)習(xí)

1、六年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法那么整理復(fù)習(xí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法那么，掌握乘法運算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的推廣和分?jǐn)?shù)乘法的簡便計算；進步學(xué)生分析，解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的才能；進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫及良好的審題習(xí)慣。教學(xué)重、難點：穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的意義，進步靈敏計算的才能，正確分析數(shù)量關(guān)系，純熟掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義6=5=8=以上幾道題都是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，想想，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義一樣嗎？能說說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示的意義是什么嗎？口算75=36=以上幾道題有的是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，有的是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，都可以看成是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)，一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？分別說出以上

2、幾道題的意義。一復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計算方法讓學(xué)生看教材第26頁的第1題，問：為了計算簡便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？先約分，再做乘法在此題中，都有一個因數(shù)是整數(shù)，約分的時候要注意什么？整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分二復(fù)習(xí)乘法運算定律和簡便計算問：我們學(xué)過哪些乘法定律？它們在分?jǐn)?shù)乘法中適用嗎？然后獨立完成第26頁第2題，練習(xí)七第1、4題，再請個別學(xué)生說說自己是怎樣做的，著重說說在進展簡便運算時運用了什么定律。三復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題1、完成教材第26頁第3題，練習(xí)七第2、3題學(xué)生獨立完成，同時請一名學(xué)生板演，并講一講是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，在計算中把什么數(shù)量看著單位1。老師要進一步強調(diào)在解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，一定

3、要找準(zhǔn)單位1。因為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義計算的，求哪個數(shù)量的幾分之幾，就是要把哪個數(shù)量當(dāng)做為單位1。在解答兩步計算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要注意每一步是把什么數(shù)量關(guān)系看作單位1，在兩步計算中的單位1可能是不同的。四復(fù)習(xí)倒數(shù)的知識什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？完成教材第26頁第4題及27頁第7題。課堂小結(jié)：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。通過復(fù)習(xí)，我們能正確分析求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，可以純熟地求出一個數(shù)的倒數(shù)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，