《秦兵馬俑》教學設計

1、秦兵馬俑教學設計教學目標：1、 通過從文本中提取信息，整合信息，能概括介紹秦兵馬俑，提升提取、整理信息的能力。2、 嘗試運用摘要、連結(jié)、評估等閱讀理解策略，體會兵馬俑類型眾多和惟妙惟肖的神態(tài)，提升學生綜合詮釋與比較評價的能力。教學過程：課前交流：預習任務：（1）正確朗讀課文，圈出你認為難讀的詞語，把你認為最難讀的詞語摘抄下來，多讀幾遍。難讀的詞語： （2）摘錄難理解的詞語，運用學過的方法嘗試理解。難理解的詞語： 我運用（查字典、聯(lián)系上下文、請教同桌等）方法理解了 1、師：離上課還有一些時間，請同學們拿出理讀單，讀讀背景閱讀中的內(nèi)容。2、上課鈴響了，我們準備上課吧。一、揭示課題，導入新課1、同學

2、們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？是的，我們今天要走進的就是被稱作“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑。來，跟我一起寫課題。（板書課題）一起讀。2、 什么是俑？我請一個同學來讀。俑是用木刻、泥塑或金屬澆鑄的偶人，它是古代的陪葬品（請學生讀），秦兵馬俑就是秦始皇的陪葬品。這堂課就讓我們走近秦兵馬俑，去欣賞這一珍貴的歷史遺產(chǎn)。 二、了解預習情況，交流預習單1、 課前，同學們已經(jīng)預習了課文，拿出預習單，將難讀的詞語讀給同桌聽聽看，理解了什么詞語也說給同桌聽一聽。（隨機拍照）2、 老師挑選了其中的2份，我們一起來交流一下。3、 先來看看某

3、某同學的這份，字寫得怎么樣？（端正）請他先來讀讀難讀的詞語吧。你肯定花了一點時間把這些詞語讀好。你理解了什么詞？運用什么方法理解的？ 還有這幾個詞沒有理解，誰來幫助他？3、再請第二位同學來分享一下他的預習成果吧。他運用的方法與前面同學略微不同，這也是一種好方法。4、小結(jié)：同學們，在預習課文時，我們可以靈活運用不同方法來理解詞語。三、整體感知，梳理文本過渡：預習單交流到這兒。課文主要寫了什么？來，我們一起來完成閱讀任務一，請同學來讀。閱讀任務一：默讀課文，在文中劃出能概括介紹秦兵馬俑的段落，細讀段落，將當中的關(guān)鍵詞圈出來，嘗試用這些關(guān)鍵詞簡要介紹秦兵馬俑。1、你們劃出了哪些句子？學生反饋。預設：

4、（1）第一段中的句子為什么劃出這段話？你的眼睛真亮，第一段這樣概括，叫總起段，總起了全文。（白板上寫：總）你圈出的關(guān)鍵詞是（舉世無雙，享譽世界）點撥：這能概括全文嗎？這只是在寫它的（地址）（2）第三段（過渡段）還劃出了哪里？說說你的理由（過渡句、段）找到這個段落的同學很多，有不同理由嗎？單獨指導：你看，這個句子單獨成段，我們叫過渡段，起著承上啟下的作用，承接的上文是（第2段）這整一個段落都在介紹兵馬俑宏大的規(guī)模，我們一起來讀讀。啟下的是（第4-8段）點撥：找全了嗎？神態(tài)各異也凸顯了俑的個性鮮明啊。這段話，你抓住的關(guān)鍵詞是（3）最后一段說說你的理由。（總結(jié)性地）你很會讀書，這段話總結(jié)性地說明了秦

5、兵馬俑的絕無僅有。（白板上寫：總）在這里，你圈出了這是最關(guān)鍵的詞語嗎？2、不知不覺中，課文的結(jié)構(gòu)也已經(jīng)梳理清楚了，我們還提取了其中的關(guān)鍵詞句?，F(xiàn)在誰抓住這些關(guān)鍵詞來簡潔地介紹一下秦兵馬俑？（秦兵馬俑是珍貴的歷史文物，它規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）點撥：停，聽清老師的要求，是抓句子中的關(guān)鍵詞來介紹。好，接著往下說兵馬俑第二次出現(xiàn)，我們可以用個代詞他（手指關(guān)鍵句）點評： 你能借助這些關(guān)鍵詞來介紹，了不起。3、小結(jié)：這些句子不僅能幫助我們理清課文的脈絡，抓住這些句子中的關(guān)鍵詞還能幫助我們簡潔地概括課文內(nèi)容。四、研讀語句，感悟特點（一）過渡：通過剛才的學習，我們知

6、道課文主要介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明這三個特點。（板書）今天這一堂課，我們就要重點來學習類型眾多和個性鮮明這兩個特點。1、現(xiàn)在讓我們近觀兵馬俑，作者主要介紹了哪幾種類型的兵馬俑呢？快速瀏覽課文，找一找。這么多同學已經(jīng)找到啦，請你說。（將軍俑、武士俑、騎兵俑和陶馬）2、說的很完整。作者又是如何來加以介紹的，我們一起來完成閱讀任務二。閱讀任務二：自主學習課文4-7段，圈出關(guān)鍵詞語，讀一讀，思考：分別從哪些方面對俑進行了介紹。（2分鐘）1）從哪些方面進行了介紹？（學生匯報交流，教師進行點撥。）穿著你從哪兒讀出來的？還能找到描寫穿著的詞語嗎？一起來讀讀這些四字詞語。體形（身材）你找到了

7、哪些介紹俑身材的詞語？讀著讀著，你有怎樣的感受？點評：他們仿佛如真人一般。 動作除了這些方面，還有嗎？點評：隨時準備與敵人一決高下。神態(tài)好的，還有想說的嗎？2、看看，我們?nèi)Τ鰜淼脑~語，有什么發(fā)現(xiàn)？3、是的，課文運用了如此之多的四字詞語，極其精煉地從身材、穿著、動作和神態(tài)這些方面來加以介紹，讓我們感受到這些俑（栩栩如生、惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)）4、現(xiàn)在，就把你最喜歡的一種俑讀給同桌聽聽看吧。（二）過渡：同學們，接下來讓我們把目光聚焦到兵馬俑的神態(tài)上，仔細端詳，一起完成閱讀任務三。閱讀任務三：認真讀讀第八段，圈出具體介紹了哪幾種神態(tài)，想想作者是怎樣將各異的神態(tài)展現(xiàn)給讀者的，并試著用朗讀表現(xiàn)。（2分鐘時

8、間）1、 有幾種神態(tài)，誰圈出來了？誰還有補充？（圈出描寫神態(tài)的6個詞語）2、 找出這四種神態(tài)并不難，難的是要讀出他們的不同？（請四人讀）指導朗讀：他在思考，你可以讀得稍微輕點，再試試。你再讀慢一點，輕一點。 莊重的樣子，聲音可以低沉些，來。 你還可以讀得更有力量些。 你可以讀得再慢一點。再請一組同學來讀好這些神態(tài)。3、 同學們，這里他的神態(tài)是讓他想到了?？纯催@樣的句子，你發(fā)現(xiàn)了沒有，前半句寫的都是作者所見，后半句寫了什么？（所思、感受、所想）4、 后半句的內(nèi)容都不是真的發(fā)生，因此，中間用了一個詞來連接就是好像。5、 請同學們跟我合作著來讀一讀。我來讀看到的，你們來讀想到的。邊讀邊想：所見與所想

9、有什么聯(lián)系。6、 讀出來了嗎，有什么聯(lián)系？7、 你說的很對，根據(jù)所見所聞展開合理的想象就叫做聯(lián)想，（白板上寫：聯(lián)想）聯(lián)想在這里有什么表達效果呢？我們一起來選一選。作者運用聯(lián)想這種寫法，有什么表達效果？（ ）A能夠讓讀者身臨其境，也跟作者一樣產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。B發(fā)揮合理的想象，將靜態(tài)的神態(tài)寫活了，讓讀者仿佛身臨其境，更深刻地感受到兵馬俑個性鮮明的特點。C這種虛實結(jié)合的寫法，能夠讓讀者記住這些兵馬俑的神態(tài)。8、看來，大家都領(lǐng)會到了聯(lián)想的好處，接下來，讓我們再來讀讀這段話，老師來讀藍色的部分。9、 八千多個俑，每一個都是極其精美的藝術(shù)珍品。這節(jié)課上，我們只欣賞了其中的一小部分，還有許許多多的俑等著同學們來駐足觀賞。瞧，老師也為同學們帶來了四個。請你們仔細端詳，分工合作來完成小練筆。先來明確一下小組合作的要求吧。四人小組合作學習，按小組編號選對應的一幅圖寫話。（1） 從穿著、身材、動作與神態(tài)等方面，運用聯(lián)想這種寫法來介紹俑。（2） 恰當?shù)厥褂盟淖衷~語，展開合理的想象。（3） 完成后，讀給小組同伴聽，組內(nèi)互評。 星級標準 恰當?shù)厥褂盟淖衷~語 合理展開想象10、 各個小組都很認真地在完成任務。現(xiàn)在我請一組同學來展示一下他們小組的學習成果吧。請你們組來合作著讀一讀你們寫的話吧。開頭和結(jié)尾一起讀，開始吧。11、 覺得他們寫得怎么樣？我們一起來評一評。