四單元第二課需要多少錢(qián)張麗

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：四單元 乘與除 需要多少錢(qián) （北師大版 三年級(jí)上 第32-33頁(yè)）科目： 數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象： 三年級(jí) 學(xué)生課時(shí)： 第二課提供者：張麗單位： 大慶慶風(fēng)小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析需要多少錢(qián)是北師大4版教材第四單元乘與除中第32頁(yè)、33頁(yè)中的內(nèi)容，本課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)時(shí)，教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，能否提出自己的想法，是否樂(lè)于與同伴合作交流。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過(guò)程，并能正確

2、地計(jì)算。2.數(shù)學(xué)思考結(jié)合具體情境，有估算的意識(shí)和能力。3.解決問(wèn)題結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。三、學(xué)習(xí)者特征分析我班學(xué)生大部分來(lái)自于本市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們時(shí)刻以“成功從這里開(kāi)始”為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也增強(qiáng)了，他們?cè)谶@里感受到了成功的喜悅。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買(mǎi)泳圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，用學(xué)到的乘法知識(shí)解決身邊一些簡(jiǎn)單的實(shí)

3、際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解；由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，提出不同的計(jì)算方法。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，在探索過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的交流過(guò)程，并正確計(jì)算。難點(diǎn)：通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影儀。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)

4、設(shè)情境，激發(fā)興趣1、導(dǎo)入語(yǔ)： 星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，他們買(mǎi)了好多東西，我們一起來(lái)看一看。（出示情境圖）（1）你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?（2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問(wèn)題，在小組之間交流。（3）以小組形式反饋問(wèn)題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。2、師：這節(jié)課我們先解決“買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)?”其他問(wèn)題先存入“問(wèn)題銀行”。（板書(shū)課題：需要多少錢(qián)）生1：3個(gè)小朋友每人買(mǎi)1個(gè)泳圈要多少元?生2：買(mǎi)5個(gè)泳圈和1個(gè)球一共需要多少錢(qián)?生3：買(mǎi)3個(gè)球需要多少元?生4：用100元錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球?調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，加深對(duì)乘法意義的理解，引出要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。二、解決問(wèn)題，探索口算方法1解決問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)?師：你會(huì)列式解答嗎? （1）學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報(bào)。（2）學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組交流。（3） 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。交流中教師鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。（4）對(duì)于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。2解決問(wèn)題：小皮艇的價(jià)錢(qián)是皮球的4倍，一個(gè)小皮艇多少元?師：你能算出來(lái)嗎? （1） 用已經(jīng)找到的方法

6、獨(dú)立完成，進(jìn)行鞏固。（2）學(xué)生探索進(jìn)位口算方法，獨(dú)立列出算式，嘗試解決。（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的乘法口算方法。（4）先同桌交流自己的口算方法，再匯報(bào)。生1：12×3就是3個(gè)12相加，12+12+1236(元)。生2：如果每個(gè)泳圈是10元，3個(gè)泳圈是10×330(元)。每個(gè)泳圈少算了2元，3個(gè)泳圈共少算2×36(元)，一共要30+636(元)。生3：12×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)2，10×330，2×36，30+636(元)。生1：18×4就是4個(gè)18相加，18+18+1872(元)。生2：18×

7、4就是4個(gè)10再加上4個(gè)8，10×440，8×432，40+3272(元)。 生3：2×4=8 8×972(元)。通過(guò)這種互問(wèn)答的學(xué)生交流形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力。三、鞏固新知，應(yīng)用反饋1完成“練一練”的第1、2題。 一共有多少塊餅干？先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的不同方法 2.“蘭德小學(xué)”的師生，下個(gè)月要來(lái)我們這里參觀，我們給小伙伴們準(zhǔn)備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元 、鉛筆盒21元、書(shū)包56

8、元 、字典42元 、故事書(shū)13元 。教師說(shuō)明：每個(gè)同學(xué)只能選購(gòu)一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個(gè)？需要多少錢(qián)？生1：15×4就是4個(gè)15相加，15×460。生2：22×3就是3個(gè)20再加上3個(gè)2，20×360，2×36，60+666。 生3：15×5就是5個(gè)15相加，15×5=75（塊）。生：小組活動(dòng)，情景模擬購(gòu)物。注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自主選擇內(nèi)容，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。此活動(dòng)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德

9、育教育。四、拓展思維，梳理總結(jié)1情景模擬：桌子上擺放兩種膠卷，教師和一名同學(xué)買(mǎi)膠卷，師故意引發(fā)矛盾，在買(mǎi)的過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議，誰(shuí)買(mǎi)的膠卷合算，誰(shuí)買(mǎi)的膠卷拍的照片多的問(wèn)題？ 2你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣？哪些地方還需要提高？ 學(xué)生小組內(nèi)解決。 學(xué)生結(jié)合實(shí)際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定。通過(guò)評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)，更關(guān)注了他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。在今后的教學(xué)中，課堂上凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

10、的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。 在評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算速度時(shí)，不要提出過(guò)高的要求，允許學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過(guò)程；在評(píng)價(jià)學(xué)生用乘法知識(shí)解決問(wèn)題的能力時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。八、板書(shū)設(shè)計(jì) 需要多少錢(qián)10×3=302×3=630+6=3612×3=（ ） 12+12+12=36×102330618×4=（ ） 先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘一位數(shù)，再用十位上的數(shù)乘一位數(shù)，最后把它們相起。九、課后反思教學(xué)需要多少錢(qián)一課，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)泳圈”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生看圖提出問(wèn)題，再嘗試列式解決問(wèn)題，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過(guò)程，使學(xué)生能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。1創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。我原來(lái)認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)結(jié)合教材提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可沒(méi)想到，在這一情境中學(xué)生提出的問(wèn)題超出了自己的知識(shí)范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問(wèn)題銀行”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候探索解決。2在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生去交流和探討