課文4《四個(gè)太陽(yáng)》教案

1、精選文檔年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。教學(xué)理念：1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，

2、用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟課前準(zhǔn)備：歌曲種太陽(yáng) 教學(xué)課件 生字卡片教學(xué)流程：一、 歌曲導(dǎo)入1、 放歌曲種太陽(yáng)，邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。2、師：剛才同學(xué)們聽(tīng)了一首關(guān)于什么的歌？生：太陽(yáng)師：對(duì)，就是關(guān)于太陽(yáng)的歌曲。今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位喜歡畫(huà)太陽(yáng)的小伙伴，你們?cè)敢鈫幔?、翻到81頁(yè)，板書(shū)課題四個(gè)太陽(yáng)小朋友們先自己把課文讀一讀，了解一下這位喜歡畫(huà)太陽(yáng)的小朋友，看看他畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)。 二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自讀課文。2、認(rèn)字游戲師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看到了什么？（綠樹(shù)、

3、太陽(yáng)、紅花、水果）同學(xué)們想不想把這些果子摘回家?。恐灰銈兡苷J(rèn)出果子上的字，這些果子就是你們的了！學(xué)生識(shí)字三、再讀課文，整體感知理解課文內(nèi)容。1、師：咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字了，再來(lái)讀課文一定能讀得更好?。ㄕ?qǐng)學(xué)生自己選擇同學(xué)來(lái)讀）2、分段練習(xí)朗讀課文（1）課文中的小朋友畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？（2）同桌間互相說(shuō)說(shuō)夏天  綠綠的太陽(yáng) 清涼秋天  金黃的太陽(yáng) 水果的香甜冬天  紅紅的太陽(yáng) 溫暖春天  ？（3）師小結(jié)（4）設(shè)問(wèn)：春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色的呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己心中的想法，培

4、養(yǎng)學(xué)生想象力。（5）課文中的小朋友畫(huà)的是什么顏色的太陽(yáng)呢？師：的確，春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，我們一起來(lái)合作，把課文最后一個(gè)自然段讀一遍，行嗎？師生合作讀（6）整體練習(xí)朗讀課文師：課文中的這個(gè)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)可真好??！每一個(gè)太陽(yáng)都代表了一個(gè)美好的愿望。現(xiàn)在讓我們把整篇課文連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下這些美好的愿望。五、練習(xí)1、認(rèn)字練習(xí)。2、寫(xiě)字練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)18 四個(gè)太陽(yáng)夏天  綠綠的太陽(yáng) 清涼秋天  金黃的太陽(yáng) 水果的香甜冬天  紅紅的太陽(yáng) 溫暖春天  ？ 執(zhí)教了四個(gè)太陽(yáng)后，靜

5、靜思索，有以下幾點(diǎn)體會(huì)，那就是在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“三重”：教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)情景，重整體感知這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用四幅圖和四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去猜一猜什么樣的太陽(yáng)配給什么季節(jié)，那學(xué)生到底猜對(duì)了沒(méi)有呢？“讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，并讓同桌聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)

6、生的朗讀興趣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。2、營(yíng)造環(huán)境，重朗讀感悟記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說(shuō)話的情景說(shuō)話中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行

7、朗讀的指導(dǎo)。3、借助文本，重想象創(chuàng)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生生活在自己的想像王國(guó)里馳騁。如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回