人教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）》說課稿

1、人教版?兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位?說課稿您如今正在閱讀的人教版?兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版?兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位?說課稿一、說教材：1、說教學內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算乘法是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第28頁第一課時的內(nèi)容。2、教材所處的地位和作用：首先,我對本節(jié)教材進展一些分析。這一節(jié)課的學習平臺是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法不進位，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)歷的根底上進展教學的，這為過度到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節(jié)課的知識，對今后進一步學習多位數(shù)的

2、乘法起著舉足輕重的作用。3、教學目的：教學目的是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目的應在根底知識、才能培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進展明確。所以本節(jié)課的教學目的是：1知識目的：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的根底上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進展計算。2才能目的：培養(yǎng)學生正確計算的才能，浸透教學源于生活，要用解決身邊的數(shù)學問題。3情感目的：在交流中，培養(yǎng)學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。4、重點，難點以及確定根據(jù)：本著課程標準，為了使學生能比較順利地到

3、達教學目的，我確立了如下的教學重點、難點。重點：探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的算理。難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的筆算算法。下面，為了講清重難點，使學生能到達本節(jié)課設定的目的，再從教法和學法上談談：二、說教法、學法這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進展教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開場對有用的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)是有用的、必要的

4、，從而愿意并且想學數(shù)學。因此在教法、學法指導上著重突出以下幾點：1在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進展分析和解決，從而促了們的反思才能與自我監(jiān)控才能。2在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。3按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會

5、自學探究，并提供口，動手、動腦的時機，讓學生在體驗感知、討論、合作、比較中靈敏掌握本節(jié)教學重點，打破難點。三、說教學流程：本著將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力努力營造學生在教學活動中自主學習的間和空間從這種設計理念出發(fā)，為了更好的到達教學目的，突出重點，增強教學效果，學生計算才能得到真正開展，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設情境，提出問題：學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于老師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開場，我設計了今天我們再去街心公園看一看這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學問題？板書學生提出很多問題。設計意圖：數(shù)學來源于生活，有

6、趣的生活情境，激發(fā)學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學，從而使教材與學生之間建立互相包容、互相激發(fā)的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜測。您如今正在閱讀的人教版?兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版?兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位?說課稿二、探究新知 解決問題老師為主導，學生為主體，探究為主線的三為主原那么保護環(huán)境花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？1、學生列式。2723=2、學生嘗試計算。3、組織交流，展示算法。在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探究方法：一種是口算，233=69,699=621.一種是直接用豎式計算。

7、因為也許有學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。同時也可讓學生板演2723=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動學生探究問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點強調(diào)這一豎式與前面學的有什么不同，引導學生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進位，前面的沒有進位。這時老師要強調(diào)計算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進位時，不要忘了加上進位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點。此部分設計，充分給學生提供了自由考慮的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法的算理，增強了

8、學生的合作意識。一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，老師要給與充分肯定并加以鼓勵。4、師生評議。問：你喜歡哪種方法？為什么？設計意圖：通過探究活動，在探究的過程中形成知識的沖突，老師在旁引導，讓學生自己去探究，使學生獲得了成功的體驗。三、自主練習 穩(wěn)固進步練習是數(shù)學學習中穩(wěn)固新知，形成技能、開展思維，進步學生分析、解答才能的有效手段，為了加深學生對法那么的理解、對法那么的應用，更好的領會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能純熟應用。1估一估，算一算。自主練習1題，讓學生交流說出估算、筆算的過程，進一步加深對算法和算理的理解

9、。掌握重點，打破難點。2解決問題。自主練習2題，讓學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。3自主練習第3題出示課件。讓學生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題設計意圖：進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，打破難點。四、評價總結(jié) 暢談收獲同學們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學們一起分享嗎？設計的目的是讓學生談談自己的收獲，不僅使其回憶和整理本節(jié)課的知識，還讓學生體驗到了學習的快樂，并能學會正確評價自己和別人。四、說板書設計好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設計了以下板書：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊

10、士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱