人教版《角的初步認(rèn)識》

1、人教版?角的初步認(rèn)識?人教版?角的初步認(rèn)識?教學(xué)內(nèi)容角的初步認(rèn)識第38、39頁練習(xí)八1、2、3第三單元第1課時教學(xué)目的1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會用直尺畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和團結(jié)合作的精神。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、師生的三角尺、活動角、吸管等教學(xué)過程教 學(xué) 活 動教 師學(xué) 生一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、 師播放多媒體：把實物抽象成圖形，再把角拉出來。2、 提醒課題。角的初步認(rèn)識。二、聯(lián)絡(luò)實際感知角1. 第38頁主題圖校園一角，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場的角等。2. 在生活中還有許多這樣的例子，投影出例如13. 小結(jié)

2、：這些物品中都有角。4. 引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的角。5. 師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個角三、操作感知，探究新知，認(rèn)識角的組成部分1師變魔術(shù)引出活動角。邊頂點邊學(xué)生說出所看到的圖形名稱，并指出各有幾個角。生觀察。生在教室里找角，同桌互相說一說。生用手中的紙折一個角、用兩只鉛筆搭一個角等。2、生從自己折的角中探究出角的頂點和邊。教學(xué)過程教 師學(xué) 生2出示不同的角，你們能指出這些角的頂點和邊嗎?小結(jié)：一個角有一個頂點和兩條邊。2畫角五、穩(wěn)固練習(xí)1.練習(xí)第1題判斷。要求學(xué)生出2和4為什么不是角的原因。2.練習(xí)第2題，數(shù)角。3.練習(xí)第3題，比角的大小。小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。6. 出示活動角。小結(jié)：角的大小與

3、兩條邊的張開的大下有關(guān)。六、拓展、游戲：1. 用三根小棒可以擺幾個角?有幾種擺法?2. 有一個長方形，用剪刀剪一刀，剪去一個角后，還剩幾個角?七、課后小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了什么?你有哪些收獲?1.生探究畫角的過程。自學(xué)。2.生說畫角過程。3.觀看多媒體畫角過程。4.生再次畫角。用自己喜歡的方法比較兩個角的大小。生玩活動角：漸漸地張開，漸漸地合攏。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因