小學(xué)二年級班務(wù)工作總結(jié)

1、小學(xué)二年級班務(wù)工作總結(jié) 有人說：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。這話雖不無調(diào)侃之意，但確實道出了班主任工作的特點。班主任工作千頭萬緒，學(xué)生的問題層出不窮，有時不免焦頭爛額，有時又覺心力交瘁。在紛繁復(fù)雜的大小事務(wù)中，需要的就是班主任實實在在地工作！作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務(wù)。一、繼續(xù)抓好對學(xué)生各項常規(guī)的培養(yǎng)。 二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責(zé)任心強、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將她們兩人一組搭配起來，每天一組輪換，一個領(lǐng)讀，一個組織紀(jì)律，早晨一到校就組織同學(xué)

2、進入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵。這樣下來，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺進入早讀。 進入二年級，學(xué)校分配了室外清潔區(qū)。經(jīng)過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經(jīng)能比較好地完成教室的清掃任務(wù)。但是，打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把。學(xué)生人小力微，用起大掃把來力不從心。再加上秋天落葉很多，學(xué)生掃起來簡直是人仰馬翻，“豈一個亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經(jīng)過一段時間，學(xué)生終于慢慢地進入了狀況?，F(xiàn)在，即使我不在場，學(xué)生們也會高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。 這學(xué)期，學(xué)校更

3、加嚴(yán)格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。結(jié)合學(xué)校的要求，根據(jù)我們班在路隊方面的現(xiàn)狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊，都是守紀(jì)小模范”的主題班會，對學(xué)生進行這方面的思想教育。在對學(xué)生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學(xué)生作出好的榜樣。這段時間下來，我們班的路隊又有了不小的進步。 當(dāng)大地又一次被飄飛的白雪包裹、覆蓋，突如其來的甲型H1N1流感出現(xiàn)，威脅著孩子們的健康。作為一名班主任，做好預(yù)防工作是首要任務(wù)。 二、配合學(xué)校安排，積極做好甲型H1N1流感疫情的防控工作。 為進一步

4、加強甲型H1N1流感疫情的防控工作，確保學(xué)生身體健康和生命安全，保證校園的和諧平安。根據(jù)我校甲型H1N1流感疫情的防控工作會議要求，結(jié)合學(xué)校實際，我做了以下工作： （一）、是宣傳上多種渠道，加強教育，提高防護意識。通過黑板報、班會及預(yù)防知識競賽等多種形式對學(xué)生進行宣傳教育，詳解甲型H1N1流感的傳播途徑、預(yù)防措施，以期增強學(xué)生們防范意識和自我保護能力。提醒家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)疑似癥狀，應(yīng)盡早帶孩子到醫(yī)院就診治療。 （二）、是行動上抓好落實，措施到位，積極預(yù)防。為搞好甲型H1N1流感防控，每天清晨和下午提前20分鐘到校對學(xué)生進行體溫測量。及時了解學(xué)生健康狀況，嚴(yán)格落實晨檢和午檢制度，做到早發(fā)現(xiàn)、

5、早診斷、早報告、早隔離、早治療，嚴(yán)防病情擴散蔓延；環(huán)境進行治理，消除班級衛(wèi)生死角，保證學(xué)習(xí)環(huán)境整潔、衛(wèi)生，消除疾病隱患；做好教室、學(xué)生聚集場所的清潔消毒和通風(fēng)工作；認(rèn)真開展大課間健身活動，加強體育鍛煉，增強免疫力。認(rèn)真要做好缺課學(xué)生的登記，弄清缺課學(xué)生的原因，如遇缺課學(xué)生有與甲型H1N1流感相似的病癥，應(yīng)立即報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)立即核實患病情況，做出相應(yīng)處理。該生必須具有醫(yī)院病情證明，才能允許返校上課。并把檢查記錄表于第一節(jié)課前填寫好。 (三)、是學(xué)生個人衛(wèi)生抓落實 為了確保學(xué)生的安全，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生行為習(xí)慣，向?qū)W生講解勤洗手、避免互相傳染，要求每位學(xué)生佩戴16層口罩，每天進行檢查

6、，并給學(xué)講解勤換勤洗做到口罩要干凈，要知道病從口入。 安全重于泰山，防范于未然。目前，我班教育教學(xué)秩序正常，各項防控措施全面落實到位，以最大限度地減少傳染性疾病可能在我班內(nèi)流行對每位學(xué)生健康造成危害，確保班級的穩(wěn)定、和諧。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的構(gòu)想 素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個學(xué)生的潛能，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 就要落實“掌握知識、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的 主體性的一代新人。這里的所謂人格，是指學(xué)生的能力特征和品德特征的總和。這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 奮斗目標(biāo)，也是督導(dǎo)評估小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

7、學(xué)的依據(jù)?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價問題，構(gòu)想如下：一、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評價的構(gòu)想1.教學(xué)指導(dǎo)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論原則；通過教與學(xué)雙邊活動是否充分調(diào)動全體學(xué)生的認(rèn)識過程、情感 過程和意志過程。以促進每個學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學(xué)能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。 2.教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)最佳知識結(jié)構(gòu)。即，那些 最基本、最具有代表性的概念、法則、規(guī)律、公式和數(shù)學(xué)思想組成的知識系統(tǒng)，并且是按照小學(xué)生身心發(fā)展規(guī) 律，能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度的知識系統(tǒng)。 3.教學(xué)過程的設(shè)計是否有利于學(xué)生對知識的理解、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是

8、否通過“獲得 知識”和“應(yīng)用知識”兩種途徑培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動 手操作和數(shù)學(xué)語言表達能力。 4.在課堂教學(xué)中是否既突出“面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面”的落實，又兼顧“因材施教”的推 進。 5.課堂教學(xué)是否較好地體現(xiàn)了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“教材結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”三者和諧一致的整體關(guān)系。 6.全體學(xué)生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的質(zhì)量與程度如何，發(fā) 展趨向是否有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。是否達到 7.進行“知識”與“能力”方面的課時教學(xué)效果的量化測試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考 查結(jié)合。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)

9、課堂教學(xué)“三維教學(xué)目標(biāo)”評價的構(gòu)想。 （一）對“掌握知識”的評價構(gòu)想。 實施素質(zhì)教育，并不是要改變知識及其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位，并非要降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì) 量，而是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識的 形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動 的活潑的知識結(jié)構(gòu)。那么，應(yīng)該如何評價小學(xué)數(shù)學(xué)課“掌握知識”的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.“感知、理解新知”的評價內(nèi)容。 為導(dǎo)入新知所提供的感知材料是否充實；感知材料的選擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；感知階段的誘導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進入新知

10、的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，展開求知探索；新、舊知識交接點的確定，是否便于快速促成學(xué)生認(rèn)知的正遷移，教師的點撥是否有助于激起學(xué)生“短 兵相接”的思維交鋒，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)”；教學(xué)輔助手段的使用，是否有利于學(xué)生省時優(yōu)質(zhì)地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。 2.“抽象、概括新知”的評價內(nèi)容。 思維階梯的鋪設(shè)是否有助于學(xué)生在揭示新知本質(zhì)的求知過程中，展開高效的觀察與比較、分析與綜合、 判斷與推理、抽象與概括。 學(xué)生在歸納總結(jié)新知的過程中是否經(jīng)過了一個以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理 解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程。 學(xué)生對已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學(xué)生對新知本質(zhì)抽象概括得是否正

11、確、全面、深入 淺出，表述具體嚴(yán)謹(jǐn)；了課時教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生在探求、獲取新知中個性意識傾向性作用的發(fā)揮如何，全員參與的競爭質(zhì)量與程度怎樣。 教師指導(dǎo)學(xué)生求知獲取的“投入”與學(xué)生學(xué)會求知方法，得到收獲的“產(chǎn)出”是否成正比。 （二）對“發(fā)展能力”的評價構(gòu)想。 能力的發(fā)展只能在掌握知識的過程中獲得，離開知識，能力就成了空中樓閣?！鞍l(fā)展能力一定要結(jié)合知識 的傳授過程去進行，知識有其能力價值，它凝聚在知識之中，不思則暗，深思則寬，不著重分析挖掘，不在知 識傳授過程中充分發(fā)揮，就會落空?！卑l(fā)展能力必須結(jié)合知識體系有目的、有計劃，有序列，有層次地由低級 向高級逐步提高。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑

12、。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評價而言，應(yīng) 包括下列內(nèi)容：1.對課堂“半獨立性練習(xí)”層次的評價內(nèi)容。 給出的題目是否屬于緊扣新知要點的基本型題目；是否便于全體學(xué)生直接運用新知，起到鞏固理解，強 化記憶的作用。 教師在指導(dǎo)學(xué)生運用新知的過程中，是否立足于學(xué)生主動積極地解決問題，以思維能力的訓(xùn)練為核心， 突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學(xué)生對新知的再現(xiàn)。 學(xué)生運用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語言表達能力是否達到規(guī)定的教 學(xué)目標(biāo)。 教師在本階段的課堂小結(jié)是否切中由學(xué)生板演和課堂巡視所反饋問題的要害：“結(jié)語”是否有助于學(xué)生 對新知要點的再現(xiàn)和發(fā)展。

13、2.對課堂“獨立性練習(xí)”層次的評價內(nèi)容。 本階段習(xí)題設(shè)計是否由三類不同要求的題構(gòu)成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立運用知識 解決問題的能力。三類題目的要求如下：低檔題：比基本型題目稍有變化，其目的是讓學(xué)生獨立運用新知解題形成技能，加深對新知的理解和記憶 .中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力和靈活性。 高檔題：思考性較強，略有難度的題目。這類題目不超越學(xué)生的知識范圍和思維能力的限制，用以解決“ 吃不飽”學(xué)生的心理需求和“吃得飽”學(xué)生競爭意識的激勵，推進學(xué)生的求知欲和好勝心。 在本階段中， 教師是否給

14、予學(xué)生充足的獨立練習(xí)時間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課 時教學(xué)任務(wù)，達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。 3.對“獨立練習(xí)交流與課堂總結(jié)”層次的評價內(nèi)容。 教師在組織學(xué)生進行獨立練習(xí)交流中，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、自信、民主的課堂氛圍。 教師對學(xué)生的解題交流與評定是否立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、廣闊性、創(chuàng)造性；是否致力于培養(yǎng)學(xué) 生勇于探索、不斷進取、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 師生合作的課堂總結(jié)是否提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，便于學(xué)生回顧求知過程，掌握新知要點，獲得求知啟迪 .（三）對“陶冶情操”的評價構(gòu)想。 人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果?？茖W(xué)界已提出：一個

15、人的“智商 ”只占其成功要素的20，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。因此，一個具有主體性的人， 其核心素質(zhì)是高尚的人格。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。 為此，學(xué)生在求知過程中情意因素投入的質(zhì)量與程度，應(yīng)當(dāng)作為評價教師課堂教學(xué)水平的一項重要內(nèi)容。應(yīng)該 評價教師在課堂教學(xué)中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識”、“發(fā)展能力”同步進行，有機結(jié)合；是否做到 為此不遺余力，持之以恒。 總括起來說，學(xué)生的“認(rèn)識過程”、“情感過程”和“意志過程”是緊密聯(lián)系在一起的三個方面。學(xué)生從 事學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識是情感活動和意志活動的基礎(chǔ)；良好的情感又能推進學(xué)生的認(rèn)識和行

16、動；而堅強的意志則能 使學(xué)生鍥而不舍地提高認(rèn)識和陶冶情操，去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。評價學(xué)生的“認(rèn)識過程”，旨在界定學(xué)生揭 示事物的本質(zhì)以及事物間的關(guān)系和規(guī)律的水平，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進學(xué)生掌握知識，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評價學(xué)生的“情 感過程”，在于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)。評價學(xué)生的“意志過程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué) 習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進，百折不撓，不達目的決不罷休。 據(jù)上所述，小學(xué)數(shù)

17、學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的“認(rèn)識過程”、“情感過程”和“意志過程”去評價教與學(xué) 的雙邊活動。淺談如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作朱延州日常教學(xué)工作中，任何一個班集體都不同程度的存在著學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項復(fù)雜，細(xì)致的思想教育工作，現(xiàn)實中部分老師總是缺乏耐心，對教育一兩次仍不見效的學(xué)生就失去信心，于是，不是放任自流就是采取強硬的手段，結(jié)果是越放越差，越管越糟。自參加小學(xué)教育工作來，我一直擔(dān)任各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，每次接班的時候，班里總是會有幾個學(xué)困生，其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，除了有強烈的自卑感，怕學(xué)、厭學(xué)的特點外，還存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、有對抗心理、有依賴心理等特點。為了使每個學(xué)生個性特點得到培養(yǎng)

18、，智力得到發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，我們必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。一、關(guān)愛學(xué)困生的心靈第一，盡量多了解學(xué)生。徐特立曾說：“教師要了解情況，就先了解學(xué)生個人情況，了解學(xué)生的家庭情況?！弊鳛榻處熢谛聦W(xué)期之初，就應(yīng)先通過多種途徑來了解學(xué)生，包括學(xué)生的個人生活和學(xué)習(xí)情況，家庭背景情況等。前段時間，我班上有一名性格文靜，學(xué)習(xí)勤奮的女學(xué)生，在近段時間經(jīng)常不完成作業(yè)，我氣得在課堂上狠狠地批評了她，當(dāng)場她就哭了。之后，我去家訪才得知：她家庭很貧困，平時除了讀書外，還要在家?guī)透改缸龊芏嗉覄?wù)活，所以學(xué)習(xí)的時間總把握不好。由于事先我沒有及時了解學(xué)生的家庭情況和掌握學(xué)生的生活動態(tài)，才犯了了這不必要的錯誤

19、。在此事中，我在不斷反思中懂得：教師的工作是瑣碎的，不論是在學(xué)生平時的生活還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)及時準(zhǔn)確注意學(xué)生的情緒變化和思想動態(tài)，才可以幫助學(xué)生消除煩惱，化解矛盾，解決問題，避免不必要的心靈創(chuàng)傷。第二，多與學(xué)生溝通交流。愛學(xué)生，就必須走入學(xué)生的心靈，對學(xué)生奉獻自己的愛心。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每一個學(xué)生的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律?！苯處熤挥型ㄟ^與學(xué)生進行交流，才能將對學(xué)生愛心的情感滲透到學(xué)生的情感世界，了解知道他們的歡樂和煩惱。教師與學(xué)生交流的方式有：面對面地談話，網(wǎng)上交流等。在學(xué)習(xí)生活中，我與學(xué)生最常見的交流方式是與學(xué)生的網(wǎng)上交流，在交流中，我了解了他們成長的煩惱，學(xué)習(xí)和生

20、活的喜怒哀樂等。記得一位女學(xué)生在電腦中這樣給我留言：“我長得很丑，心靈也很惡毒。我覺得自己是一個沒有用的人，有很多同學(xué)瞧不起我，他們總避開我，因為他們嫌棄我長得丑，成績差，家庭條件差”讀著這些話，我驚呆了，我萬萬沒有想到一群天真的孩子也會有這些不成熟的想法。課后我找她進行了一次深談，發(fā)現(xiàn)她有這想法是由于學(xué)習(xí)缺乏自信，她在平時和同學(xué)的相處中表現(xiàn)得不夠友好。其實，她在學(xué)習(xí)上很努力，做事也很認(rèn)真，之后，我常在同學(xué)面前表揚她，幫助樹立她的自信心，有時間也找她談如何和同學(xué)相處。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她進步了很多，課堂上也能舉手發(fā)言了。她在后來又給我留言：“老師，是您給了我自信。也給了我第二次的機會。我也會尊

21、重別人了?！贝藭r，我不得不感嘆：當(dāng)老師最大的快樂也無非是能看到學(xué)生的進步。我除了平時與學(xué)生在網(wǎng)上進行心靈的交流，平時也會找個別學(xué)生一起聊聊，真切地了解學(xué)生的真實感受和生活的實際情況，走進學(xué)生的情感世界，以更好地開展教學(xué)工作。有句話說得好：教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱。二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣第一、培養(yǎng)自信，感受成功。大多數(shù)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。期中數(shù)學(xué)考試中，我班韋盼盼同學(xué)只得了48分，其他的同學(xué)

22、都是90多分以上。她對自己很失望，沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。在成績分析會上，我說：“有個別同學(xué)，盡管他只考了48分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信?！碑?dāng)時他激動和悔恨的大哭了一場。他激動的是他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績；悔恨自己辜負(fù)了我的期望。此后他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲,逐漸有了進步,進入了中等生的行列。第二、取長補短，深入挖潛。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)

23、現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三、創(chuàng)造機會，展示自我。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。第四、步步為營，鞏固成果。要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計的使學(xué)困生略有了一點學(xué)習(xí)興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們

24、與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學(xué)困生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。三、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很用功，但成績卻不夠理想，經(jīng)過細(xì)心的觀察與探究，發(fā)現(xiàn)其中一個很重要的原因，就是與他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有關(guān)。特別是數(shù)學(xué)這一科，如果學(xué)習(xí)方法掌握得好，可達到事半功倍的效果，反之，則事倍功半，甚至毫無收效。所以作為數(shù)學(xué)教師，首先要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。第一、教會學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各學(xué)科的有效方法之一,但仍有為數(shù)不少的學(xué)生不會運用這一方法進行學(xué)習(xí)。因此，教師很有必要教給他們課前預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的新內(nèi)容提前閱讀和思考，以便熟悉內(nèi)容，弄清楚重點、難點以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生“打記號”，如：在圓的面積公式的推導(dǎo)這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講解，從而做到真正理解和領(lǐng)會這一內(nèi)容。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試地練一練新課后面的練習(xí)題，以檢驗預(yù)習(xí)的效果。第二、 教會學(xué)生聽好課。聽課是教學(xué)中最為重