小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究

1、林東第六小學(xué)課題研究實施計劃王淑芬本學(xué)期我們組進(jìn)行了小學(xué)數(shù)參與式教學(xué)模式的研究課題研究工作。在研究工作中，我們刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平，特制定此計劃：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)含 1、本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，因此，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集大量的優(yōu)秀教師案例，借閱了杜郎口風(fēng)暴、杜郎口旋風(fēng)、等大量的書籍，我們課題組經(jīng)常

2、在中午、晚上閱讀這些資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平。二、研究學(xué)生，合理分組。1、在班級中組建合理的合作小組，均衡分組。分組時按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。每組有8人，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性。（1）矯治型小組。矯治型討論小組人數(shù)一般控制在4至6人。其中小組成員的認(rèn)知方式既有沉思型又有沖動型，認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有完善者又有不完善者，形成互補(bǔ)態(tài)勢。在通過討論之后，小組成員之間的想法見解可以在組內(nèi)提前進(jìn)行補(bǔ)充、協(xié)調(diào)，由

3、小組中心發(fā)言人進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，使組內(nèi)成員的認(rèn)識趨于正確、完善。這種矯治型的討論一般運用在答案唯一的。(2)爭辯式小組。爭辯式討論小組的人數(shù)、組數(shù)不定。教師通過整理學(xué)生對同一問題所持的幾種不同看法，把見解觀點一致的學(xué)生編制成組，然后在組際之間進(jìn)行爭辯式的討論，充分調(diào)動學(xué)生思維的活動空間，大膽抒發(fā)各自的見解，在你來我往的交鋒中，使正確答案暴露在學(xué)生的頭腦中，加深學(xué)生對問題的理解，釋放錯誤信息。在爭辯的過程當(dāng)中，讓學(xué)生感知列出的不同觀點也有可能都是合理的，起到了互為補(bǔ)充的作用。因而，使學(xué)生在解題過程中學(xué)會從多角度、多層面的思考，從而促使學(xué)生的思給趨于嚴(yán)密。（3）自由組合討論。這是一種介于矯治型與爭辯型

4、之間的討論，更具自由、寬松的氛圍。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的性格、喜好以及其平時交友的圈子，與對問題所持態(tài)度和自己認(rèn)為具有權(quán)威的同學(xué)組建成組，達(dá)到統(tǒng)一。2、形成民主和諧的合作氛圍。良好的小組合作氛圍是實施探究式教學(xué)的關(guān)鍵。老師應(yīng)注重在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請教的良好風(fēng)尚，使每個學(xué)生都能學(xué)會正確評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。調(diào)查表明，有近30%的學(xué)生對于稍難的問題，不愿作深入的思考，他們往往或者缺乏思維的觸發(fā)點或者對自己的思維能力缺乏信心，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的討論交流來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。如何使討論不流于形式，這就首先要求教師從設(shè)計

5、教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對于教師來講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒有考慮學(xué)生接受的效果。對學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個抽象的概念，而是既要對學(xué)生的“群體”給予研究，又要對“這個群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對“在群體中的個體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對“在個體積極性的推動下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測。要真正給學(xué)生以信任，體會他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，

6、充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知特點和能力水平，充分估計在課堂上可能會出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實的教學(xué)活動，設(shè)計啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時間，讓他們在合作探究中有較充分的發(fā)言機(jī)會和時間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。3、培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)小組討論與合作的方法與策略。（1）在新知探求過程中，運用討論方式進(jìn)行教學(xué)；使學(xué)生通過動手操作，動口討論，發(fā)表自己的感受，充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，能夠主動地獲取知識。（2

7、）在知識的重點難點處組織討論,越是教材的重難點處，越要通過討論讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而攻克教學(xué)的重、難點。（3）概念性質(zhì)或定律等數(shù)學(xué)知識去判斷、辨析正誤時，組織討論。這樣的形式往往能引起學(xué)生更濃厚的興趣并產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。（4）解決問題方法處組織討論，由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，在解決問題的速度和方法上也可能會有所不同。如果我們組織學(xué)生去尋找解決問題方法的過程中進(jìn)行討論，他們就能夠在討論中相互之間得到啟發(fā)，就能夠比較順利地尋找各種解決問題的方法。三、初步構(gòu)建參與式教學(xué)的模式參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

8、。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級授課制，輔之以分組教學(xué)和個別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個性，做到因材施教；在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)人才； 預(yù)習(xí)階段：著力于通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于探索中。通過一定的學(xué)習(xí)情意，讓學(xué)生明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點，進(jìn)行組員間的分工合作，明確各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，開展自主研究。展示階段：包括組內(nèi)交流和小組間交流。小組成員通過探索研究，闡述各自觀點，并提供有關(guān)證明進(jìn)行論證。對尚存在的

9、疑難雜癥進(jìn)行集體研究，各小組匯報小組研究結(jié)果，進(jìn)行比較和辯論，對本小組研究結(jié)論進(jìn)行審視與修正。反饋階段：在交流探討中，逐步統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論。并對各小組和組內(nèi)成員表現(xiàn)給予評價，并進(jìn)行實際的運用與驗證。四、研究的收獲1、教師已能初步篩選適合“參與式教學(xué)”的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。2、教師的教育觀、學(xué)生觀、評價觀轉(zhuǎn)變較明顯。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師

10、指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。3、學(xué)生在本課題的研究中，已養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)的能力。如：1、學(xué)會收集。參與學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料。 2、學(xué)會表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是各人實際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。3、學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。4、學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會傾聽老師的提問，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進(jìn)批評之言，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。五、研究反思如何規(guī)范和完善小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，竭