高中信息技術(shù)課件

1、高中信息技術(shù)高中信息技術(shù)新課標理念與目標北京市新課標培訓高中信息技術(shù)背景及課程結(jié)構(gòu)介紹1與指導(dǎo)綱要的差異2學生現(xiàn)狀分析3軟硬件資源建設(shè)與管理4主要內(nèi)容北京市新課標培訓5理念與目標高中信息技術(shù)（一）背景與課程結(jié)構(gòu)北京市新課標培訓高中信息技術(shù)背 景 介 紹 課程改革是政府行為，勢在必行。 基礎(chǔ)教育處于改革發(fā)展的新階段。2000年，完成了基本普及九年義務(wù)教育的奮斗目標，至2004年已達到93%。 國家在提供了基本的就學機會以后，基礎(chǔ)教育即進入了一個以全面提高教育質(zhì)量為主要任務(wù)的新階段。 教育部在進行了一系列的調(diào)研和國際比較研究的基礎(chǔ)上，于2002年12月，經(jīng)部黨組討論通過了經(jīng)專家組審議的高中新課程方

2、案和各學科課程標準，并同意以省為單位進行實驗。 2003年3月教育部正式印發(fā)了新的高中課程方案和各學科課標。 北京市新課標培訓高中信息技術(shù) 高中新課程結(jié)構(gòu) 普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。模模 塊塊Text領(lǐng)領(lǐng) 域域科科 目目背 景 介 紹北京市新課標培訓高中信息技術(shù)普通高中課程結(jié)構(gòu)數(shù)學語言與文學人文與社會科學技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）（略）學習領(lǐng)域科目模塊高中信息技術(shù)學生畢業(yè)的學分要求 學生每學年在每個學習領(lǐng)域都必須修得一定學分； 三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15

3、學分，社區(qū)服務(wù)2學分，社會實踐6學分），并在選修中至少獲得6學分； 總學分達到144方可畢業(yè)。高中信息技術(shù)高中課改的亮點 課程管理：全國統(tǒng)一課程國家課程地方課程校本課程高中信息技術(shù) 學習者高中課改的亮點完全被動接受有了自主選擇的可能高中信息技術(shù) 評價高中課改的亮點單一選撥性評價多元過程性評價高中信息技術(shù)選修：選修： 強調(diào)在必修模塊的基強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺是支持個性發(fā)展的平臺高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu) 高中信息技術(shù)課程課程結(jié)構(gòu)：必修：必修： 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息素養(yǎng)培

4、養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學習后續(xù)基礎(chǔ)，是學習后續(xù)選修模塊的前提。選修模塊的前提。 高中信息技術(shù)高中信息技術(shù)信息技術(shù)課程的模塊設(shè)置 高中信息技術(shù)課程模塊設(shè)置：信息技術(shù)基礎(chǔ)選修選修5：人工智能初步：人工智能初步 選修選修1：算法與程序設(shè)計：算法與程序設(shè)計 選修選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用：多媒體技術(shù)應(yīng)用 選修選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 選修選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)：數(shù)據(jù)管理技術(shù) 高中信息技術(shù)高中信息技術(shù)課程 模塊特點選修1選修2選修3選修4算算法法與與程程序序設(shè)設(shè)計計多多媒媒體體技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)管管理理技技術(shù)術(shù)選修5作為計算機應(yīng)作為計算機應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的設(shè)置的作為

5、一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的，以滿足不同作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的，以滿足不同學生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會對多樣化人才的學生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會對多樣化人才的需求需求作為智能信息作為智能信息處理技術(shù)專題處理技術(shù)專題設(shè)置設(shè)置人人工工智智能能初初步步高中信息技術(shù)學分 安排高中信息技術(shù)課程學分安排：每個模塊2學分,36課時 畢業(yè)要求: 學生必須修滿4學分（必修2學分，科目內(nèi)選修2學分），才能取得高中畢業(yè)資格。 有興趣、有潛能的高中學生再加修若干學分，為今后發(fā)展創(chuàng)造條件。 高中信息技術(shù)（二）高中信息技術(shù)新課標的理念與目標北京市新課標培訓高中信息技術(shù)課程理念一：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民 以高中信息技術(shù)

6、課程的開設(shè)為契機，充分調(diào)動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習的平臺。 北京市新課標培訓高中信息技術(shù)課程理念二：營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺 信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。 北京市新課標

7、培訓高中信息技術(shù)課程理念三：關(guān)照全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。 高中信息技術(shù)課程理念四：強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐 高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設(shè)計問題，讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

8、 北京市新課標培訓高中信息技術(shù)課程理念五：注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學生結(jié)合生活和學習實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。 北京市新課標培訓高中信息技術(shù)課程總目標：提升信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。 北京市新課標培訓高中信息技術(shù)高中信

9、息技術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)的信息素養(yǎng)主要包括 信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ) 信息問題解決能力核心能力 信息技術(shù)人文修養(yǎng)人文素養(yǎng) 辯證的信息技術(shù)價值觀價值觀導(dǎo)向 良好的信息技術(shù)使用習慣和社會責任感 社會責任感北京市新課標培訓高中信息技術(shù)知識技能的目標： 要理解、熟練操作、適應(yīng) 1. 理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。 2.能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術(shù)的能力。北京市新課標培訓高中信息技術(shù)根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達與交流信息，來解決實際

10、問題的能力。根據(jù)需要選擇/使用信息技術(shù)信息獲取加工管理表達交流解決生活學習中的實際問題對過程、方法、結(jié)果進行評價；總結(jié)一般規(guī)律；進行技術(shù)創(chuàng)新過程與方法的目標核心素養(yǎng)北京市新課標培訓高中信息技術(shù)過程與方法目標核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)力還給學生，并形成一種自然的意識重視信息需求分析北京市新課標培訓高中信息技術(shù)過程與方法目標核心素養(yǎng)4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性。多信息來源：通過調(diào)查、訪談、實地考察等獲取第一手資料；強調(diào)通過圖書、報刊、雜志、光盤、因

11、特網(wǎng)等多信息來源獲取資料；辯證分析通過因特網(wǎng)獲取信息的優(yōu)缺點。對信息來源進行比較分析，判斷真?zhèn)?。高中信息技術(shù) 5、能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。 使學生有機會根據(jù)具體需要，評價各種信息技術(shù)工具的適用性，選擇合適的工具或最佳的技術(shù)解決方案。北京市新課標培訓過程與方法目標核心素養(yǎng)高中信息技術(shù) 6、能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創(chuàng)作信息作品。 面向?qū)嶋H問題的信息技術(shù)應(yīng)用。 技術(shù)應(yīng)用過程的規(guī)范性、計劃性，例如，對軟件工程思想的體現(xiàn)。 技術(shù)應(yīng)用和作品制作的規(guī)劃自主規(guī)劃。北京市新課標培訓過程與方法目標核心素養(yǎng)高中信息技術(shù) 7、能采用適

12、當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作 根據(jù)計劃呈現(xiàn)的信息和內(nèi)容的具體特點，針對不同受眾的特點和需求，選擇合適的信息技術(shù)工具和恰當?shù)男畔l(fā)布方式。 注意其中的信息倫理和有關(guān)規(guī)范。 過程與方法目標核心素養(yǎng)高中信息技術(shù) 8、能對自己和他人信息活動的過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。 學生參與評價：參與制定評價標準；采用有針對性的評價標準；教師和學生合作討論評價方式，共同分析測驗結(jié)果；學生是評價主體。 引導(dǎo)學生歸納有關(guān)原理、思想、方法 分析缺陷，鼓勵創(chuàng)新。過程與方法目標核心素養(yǎng)高中信息技術(shù)強調(diào)滲透；避免教條式的講解 9、體驗信息技術(shù)蘊涵的文化內(nèi)涵，形成和保持

13、對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。 10、能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。 11、能理解并遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。北京市新課標培訓 情感態(tài)度價值觀目標高中信息技術(shù)(三) 新課標與指導(dǎo)綱要的主要差異北京市新課標培訓高中信息技術(shù)北京市新課標培訓新課標以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主要目標 新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的評價能力新課標強調(diào)學生要有與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感 新課標在技術(shù)內(nèi)容上更注重方法與思想的挖掘 高中信息技術(shù) 新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信

14、息素養(yǎng)為總目標，通過高中信息技術(shù)教育要使學生能夠“選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理；能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作” 。必修模塊“更多關(guān)注課程的深層內(nèi)涵。該模塊所依托的信息技術(shù)內(nèi)容不宜過分提高”“將課程重點轉(zhuǎn)移到適合高中學生認知水平的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上” 。面對的第一個問題：轉(zhuǎn)變觀念北京市新課標培訓高中信息技術(shù) 在新課標下我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)和工具能干什么，怎么做，而是要教會學生什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)或工具和方式“對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流” 。當然這首先要求學生對各種相關(guān)的信息技術(shù)和工具要達到熟練的程度。面對的第一

15、個問題：轉(zhuǎn)變觀念北京市新課標培訓高中信息技術(shù)因此，在新課標的教學中，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作與技能。面對的第一個問題：轉(zhuǎn)變觀念北京市新課標培訓高中信息技術(shù)北京市新課標培訓面對的第二個問題：學生現(xiàn)有水平與目標的差距 在2000年指導(dǎo)綱要中小學、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動領(lǐng)域，因此，我們面對的學生究竟學過了哪些基本的知識與技能還需要我們進一步的分析。高中信息技術(shù)北京市新課標培訓面對的第二個問題：學生現(xiàn)有水平與目標的差距 所以，在新課標的教學中，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教

16、學對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能？哪些知識和技能還需要進一步加強（或補課）？需要歸納總結(jié)哪些技術(shù)上的方法？高中信息技術(shù)面對的第二個問題：學生現(xiàn)有水平與要求間的差距 課標解讀的第54頁還指出“關(guān)于各學段課程任務(wù)的輪廓性分野是這樣確定的：小學初步接觸信息技術(shù)，形成感性經(jīng)驗；初中提高信息技術(shù)應(yīng)用技能，開始學習用信息技術(shù)解決生活與學習中的問題；高中信息技術(shù)面對的第二個問題：學生現(xiàn)有水平與要求間的差距 高中在持續(xù)經(jīng)歷信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成個性化發(fā)展，追求自由于信息文化的能力”，必修模塊“所依托的技術(shù)內(nèi)容不宜過分提高，可以在初中經(jīng)驗的基礎(chǔ)上注入一定的實用技巧，注重對方法的歸納與總結(jié)”,由此看來，新課標下的教

17、學就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學生要具體一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。 高中信息技術(shù)面對的第三個問題：如何對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價？ 新課標還強調(diào)了學生評價能力的培養(yǎng)。要求學生要“能評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性”“能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價” 。新課標中提到的評價，不僅僅是對教學過程、學習過程及結(jié)果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。而在過去的信息技術(shù)教學中，有關(guān)這方面的內(nèi)容及訓練是很少的，即使是對學生學習結(jié)果的評價也是少而又少的。高中信息技術(shù)面對的第三個問題：如何對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價？ 因此，在新

18、課標的教學中，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結(jié)果？如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價？高中信息技術(shù)北京市新課標培訓面對的第四個問題：如何在教學過程中滲透與信息社會相適應(yīng)的倫理道德與法律法規(guī) 對于一線教師而言，在新課標的教學中面臨的第四個問題就是，如何在教學過程中滲透與信息社會相適應(yīng)的倫理道德與法律法規(guī)，信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學生形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。高中信息技術(shù)面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想 新課標除了必修模塊外，還引入了五個選修模塊，如算法與程序設(shè)計，人工智能

19、初步，數(shù)據(jù)管理技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。高中信息技術(shù)面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想 “各選修模塊是沿著技術(shù)分類縱向設(shè)置的” ，“具體教學中，需要教師適當對技術(shù)應(yīng)用方法和思想進行滲透，引導(dǎo)學生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊含的技術(shù)價值和技術(shù)思想，使其獲得知識與技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會認知，學會做事，乃至學會生活，提高終身學習的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應(yīng)信息社會的公民?！?高中信息技術(shù)面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技

20、術(shù)思想 這里的“算法與程序設(shè)計”也不同于以往所講的VB程序設(shè)計，它不僅僅是一些控件對象及編程，而且是對算法的理解，對軟件工程思想的挖掘；“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”要挖掘數(shù)據(jù)庫技術(shù)思想和知識管理、知識發(fā)現(xiàn)等等。北京市新課標培訓高中信息技術(shù)面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想 因此，在新課標的教學中，我們面臨的第五個問題就是不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想，我們需要再學習。北京市新課標培訓高中信息技術(shù)(四) 學生現(xiàn)狀分析北京市新課標培訓高中信息技術(shù)北京市新課標培訓學生現(xiàn)狀分析 新課標認定學生的信息技術(shù)應(yīng)用技

21、能為非零起點。那么起點在哪里？這個問題需要具體分析?，F(xiàn)實情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。所以，我們面臨的另一個問題就是學生水平的差異，它主要表現(xiàn)在以下三個方面。高中信息技術(shù)北京市新課標培訓1、信息技術(shù)應(yīng)用技能的差異多年來由于地區(qū)與地區(qū)之間，學校與學校之間小學初中開課的不均衡，造成了新課標面對的學生的信息技術(shù)應(yīng)用技能參差不齊。我們知道，學生之中不乏特別優(yōu)秀的，沒有接觸過計算機的也大有人在，一知半解的人又占多數(shù)。 調(diào)查表ldm高中信息技術(shù)調(diào)查結(jié)果 10% 對常用工具熟悉并有一定自主學習能力 85 知道點，會一點 5 什么都

22、不會北京市新課標培訓ldm高中信息技術(shù)2、自主學習能力的差異 除了信息技術(shù)應(yīng)用技能上的差異外，學生在自主學習能力上也存在著較大的差異。這里之所以強調(diào)自主學習能力，是鑒于學生信息技術(shù)應(yīng)用技能的現(xiàn)狀，在新課標的教學中教師將面臨著雙重重任：技術(shù)應(yīng)用的教學和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而由于課時所限，又不可能花太多的時間在信息技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，因此，更多的技能要靠學生自學去補上。高中信息技術(shù)2、自主學習能力的差異 然而，學生的自主學習能力的現(xiàn)狀并不容我們樂觀，由于長期采用STEP BY STEP的教學方式，學生習慣于教師牽著走，即使教師提供了具體要求詳細操作步驟的技術(shù)熱支持，大多數(shù)學生也不去看，仍然要問教師，

23、即便是自認為自學能力很強的學生。只有少數(shù)學生（5%）能夠根據(jù)教師提供的技術(shù)支持進行自主學習。高中信息技術(shù)3、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)不同 新課標要著重培養(yǎng)的學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)也各不相同。 他們可能會進行文字處理、會對某張圖片進行處理、會制作動畫，但他們不知道什么時候選擇什么樣的工具來完成自己的意愿，我們的任務(wù)就是要教會它什么情況下選擇什么樣的工具來處理信息，表達自己的意圖。本校學生素材采集案例ldm北京市新課標培訓高中信息技術(shù)(五) 軟硬件資源建設(shè)與管理北京市新課標培訓高中信息技術(shù)軟硬件資源的建設(shè) 硬環(huán)境、軟環(huán)境（資源、師生交流） 新課標下的教學，不僅要有一個良好的軟硬件環(huán)境，還要創(chuàng)設(shè)一個具有豐富的學習資

24、源和教學資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺的教學環(huán)境。 新課標下的教學環(huán)境要在軟硬件資源的管理、學習資源的建設(shè)與管理、教學資源的建設(shè)與管理、師生間的交流與評價等多方面進行深入的研究。北京市新課標培訓高中信息技術(shù)軟硬件環(huán)境的管理硬件的管理解決軟硬件資源管理的關(guān)鍵是給予不同的使用者以不同的權(quán)限 軟件資源的建設(shè)與管理學習資源、教學資源的建設(shè)與管理學生作業(yè)的提交與管理北京市新課標培訓高中信息技術(shù)軟硬件資源的管理 通過活動目錄AD，實現(xiàn)校園計算機及用戶的統(tǒng)一管理 通過“網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器”為師生提供安全方便的網(wǎng)上存儲空間 北京市新課標培訓高中信息技術(shù)北京市新課標培訓高中信息技術(shù)北京市新課標培訓高中信息技術(shù)北京市新課標培訓高中信息技術(shù) 學生、老師可以在任何一臺計算機上登錄；桌面、我的文檔、電子郵件可以跟著人走；每人有一個網(wǎng)絡(luò)硬盤（學生登錄的目錄)北京市新課標培訓高中信息技術(shù)軟件資源的建設(shè)與管理 學習、教學資源的建設(shè) 學習、教學