高中地理必修課件

1、高中地理必修.高中地理必修高中地理必修.第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展高中地理必修一、課程標準與學習目標一、課程標準與學習目標1.1.教材內容結構教材內容結構(1)(1)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是地理是地理3 3的核心內容。由于區(qū)域可有不同的核心內容。由于區(qū)域可有不同的劃分方法，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展各有其特性，在有限的學習時間的劃分方法，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展各有其特性，在有限的學習時間內不可能將可持續(xù)發(fā)展的所有問題都包羅和窮盡內不可能將可持續(xù)發(fā)展的所有問題都包羅和窮盡 本章采用本章采用案例方式，選取幾個較為典型的范例，以說明不同區(qū)域在可持續(xù)案例方式，選取幾個較為典型的范例，以說明不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上

2、存在著不同的問題，應采用不同的對策措施。發(fā)展道路上存在著不同的問題，應采用不同的對策措施。(2)教材案例教材案例“環(huán)境與發(fā)展問題環(huán)境與發(fā)展問題”“流域開發(fā)問題流域開發(fā)問題”“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題”“能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā) 與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題”“經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)工業(yè)化和城經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)工業(yè)化和城 市化推進過程中產(chǎn)生的主要市化推進過程中產(chǎn)生的主要 問題及解決問題的對策措施問題及解決問題的對策措施”2.1 (2.1 (西北地區(qū)西北地區(qū)) )荒漠化的危害與防治荒漠化的危害與防治2.2 (2.2 (洞庭湖洞庭湖) )濕地資源的開發(fā)與保護濕地資源的開發(fā)

3、與保護2.3 (2.3 (田納西河田納西河) )流域綜合治理與開發(fā)流域綜合治理與開發(fā)2.4 (2.4 (美國美國) )區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)開發(fā)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)開發(fā)2.5 (2.5 (魯爾區(qū)魯爾區(qū)) )礦產(chǎn)資源合理開礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展2.6 (2.6 (珠江三角洲珠江三角洲) )區(qū)域工業(yè)化區(qū)域工業(yè)化與城市化進程與城市化進程高中地理必修2.課程標準與學習目標課程標準與學習目標以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，

4、了解其危等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。害和綜合治理保護措施。以某流域為例，分析該流域開發(fā)以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策的基本內容，以及綜合治理的對策措施。措施。以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系。續(xù)發(fā)展的關系。以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)

5、域為例，分析該以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。了解解決這些問題的對策措施。 1.“ 1.“標準標準”都要求都要求“以以為為例，分析例，分析”，這有些類似于，這有些類似于范例教學。雖然各個區(qū)域都有其范例教學。雖然各個區(qū)域都有其自身的特點，但同一類問題又都自身的特點，但同一類問題又都帶有共性。因此，采用案例教學帶有共性。因此，采用案例教學方法，借助教材中精選的示范性方法，借助教材中精選的示范性材料，使學生從個別到一般，掌材料，使學生從個別到一般，掌握帶規(guī)律

6、性的知識和能力，也即握帶規(guī)律性的知識和能力，也即通過一個或一組實例的教學，使通過一個或一組實例的教學，使學生在掌握這個或者這一組實例學生在掌握這個或者這一組實例基本內容的基礎上，學會學習相基本內容的基礎上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法。同或相似類型知識的基本方法。 2.2.再典型的實例也很難涵蓋研再典型的實例也很難涵蓋研究某類問題的所有內容和方法，究某類問題的所有內容和方法，因此，有時還需補充一些相關的因此，有時還需補充一些相關的其他實例，以說明典型實例中未其他實例，以說明典型實例中未能包括的內容和方法。能包括的內容和方法。高中地理必修二、二、 “標準標準”要求的把握要求的把握課標一：

7、以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，課標一：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題結合區(qū)域地理環(huán)結合區(qū)域地理環(huán)境特征，分析該境特征，分析該區(qū)域存在的環(huán)境區(qū)域存在的環(huán)境方面的問題方面的問題“發(fā)展問題發(fā)展問題”：分析的是由環(huán)：分析的是由環(huán)境造成的阻礙區(qū)域發(fā)展方面的境造成的阻礙區(qū)域發(fā)展方面的問題，而不是討論該區(qū)

8、域所處問題，而不是討論該區(qū)域所處地理位置等對發(fā)展的影響地理位置等對發(fā)展的影響各區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，存各區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，存在的環(huán)境問題也不盡相同，對區(qū)在的環(huán)境問題也不盡相同，對區(qū)域發(fā)展的影響也就必然不同域發(fā)展的影響也就必然不同高中地理必修本本“課標課標”要研究的第二個問題是，該區(qū)域所存在的環(huán)境要研究的第二個問題是，該區(qū)域所存在的環(huán)境問題或資源開發(fā)利用中存在的問題有哪些危害。問題或資源開發(fā)利用中存在的問題有哪些危害。 課標一：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，課標一：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用諸如水土

9、流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施水土流失水土流失耕地養(yǎng)分流失耕地養(yǎng)分流失土土 層層 變變 薄薄土壤結構破壞土壤結構破壞耕地質量惡化耕地質量惡化影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接或間接誘發(fā)和強化自然災害的發(fā)生與發(fā)展直接或間接誘發(fā)和強化自然災害的發(fā)生與發(fā)展荒漠化荒漠化土地生產(chǎn)潛力衰退、土地生產(chǎn)潛力衰退、生產(chǎn)力下降、草場質生產(chǎn)力下降、草場質量下降量下降影響農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)影響農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)細沙裸露地表細沙裸露地表冬春降水少、多大風天氣冬春降水少、多大風天氣沙塵暴沙塵暴大范圍區(qū)域大范圍區(qū)域的空氣污濁的空氣污濁污染水體、空氣污

10、染水體、空氣影響人體健康影響人體健康高中地理必修本本“課標課標”要研究的第三個問題是，針對該區(qū)域存在的要研究的第三個問題是，針對該區(qū)域存在的環(huán)境問題，如何進行綜合治理環(huán)境問題，如何進行綜合治理課標一：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，課標一：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施環(huán)境的治理，是對區(qū)域內所存在的環(huán)境問題，或因目前環(huán)境的治理，是對區(qū)域內所存在的環(huán)境問題，或因目前某些人類活動不當

11、而可能產(chǎn)生的環(huán)境問題而言的某些人類活動不當而可能產(chǎn)生的環(huán)境問題而言的不同的環(huán)境問不同的環(huán)境問題，需采用不題，需采用不同的治理方法同的治理方法共通性方面：共通性方面：如立法、加強如立法、加強法制等法制等高中地理必修教學中，要注意綜合分析區(qū)域環(huán)境問題的各方面影響因素，教學中，要注意綜合分析區(qū)域環(huán)境問題的各方面影響因素，而不能孤立的講述。而不能孤立的講述。 一個區(qū)域所存在的環(huán)境與發(fā)展問題，常與森林、草場、水一個區(qū)域所存在的環(huán)境與發(fā)展問題，常與森林、草場、水資源等的開發(fā)利用中所存在的問題是密切相關的。如水土流失、資源等的開發(fā)利用中所存在的問題是密切相關的。如水土流失、荒漠化等的形成與發(fā)展就與不合理開發(fā)

12、利用森林、草場等有著荒漠化等的形成與發(fā)展就與不合理開發(fā)利用森林、草場等有著內在的必然聯(lián)系。因此，在教學中不要把水土流失、荒漠化、內在的必然聯(lián)系。因此，在教學中不要把水土流失、荒漠化、森林資源的不合理開發(fā)利用等問題一個個孤立地分別講述，應森林資源的不合理開發(fā)利用等問題一個個孤立地分別講述，應幫助學生通過分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題和資源利用中不幫助學生通過分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題和資源利用中不合理的問題，把造成環(huán)境問題的各方面的因素聯(lián)系起來，這樣合理的問題，把造成環(huán)境問題的各方面的因素聯(lián)系起來，這樣才能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生環(huán)境和發(fā)展問題的癥結，從而找到環(huán)境綜合治理才能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生環(huán)境和發(fā)展問題的癥結，從而找

13、到環(huán)境綜合治理的有效對策。的有效對策。 課標一：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，課標一：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施高中地理必修濕濕地地陸地生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)重要組成部分重要組成部分地球之腎地球之腎蓄水池和水源地蓄水池和水源地調節(jié)氣候、保護環(huán)境調節(jié)氣候、保護環(huán)境維持生物多樣性維持生物多樣性航運、旅游、農(nóng)產(chǎn)品航運、旅游、農(nóng)產(chǎn)品破壞破壞負負 面面 效效 應應生態(tài)功能降低生態(tài)功能降

14、低河川徑流量減少河川徑流量減少地下水位下降地下水位下降動植物資源減少動植物資源減少洪澇災害加劇、洪澇災害加劇、斷航斷航濕地保護濕地保護退耕還林、退耕還湖退耕還林、退耕還湖天然森保護工程天然森保護工程濕地自然保護區(qū)建設濕地自然保護區(qū)建設出臺相應政策法規(guī)出臺相應政策法規(guī)高中地理必修課標二：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該課標二：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。由于各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建由于各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建設的基本內容和

15、綜合治理的對策措施也必然各不相同；但是，設的基本內容和綜合治理的對策措施也必然各不相同；但是，研究或規(guī)劃流域開發(fā)的基本程序大致上是相同的。因此，本研究或規(guī)劃流域開發(fā)的基本程序大致上是相同的。因此，本“課標課標”的重點，并不是某一流域開發(fā)建設具體內容和綜合治的重點，并不是某一流域開發(fā)建設具體內容和綜合治理的具體措施，而是指研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設和綜合治理理的具體措施，而是指研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設和綜合治理的的一般方法。一般方法。 首先，要分析該流域發(fā)展的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)首先，要分析該流域發(fā)展的地理條件，包括流域位置、自然環(huán) 境、自然資源等自然地理條件；人口、經(jīng)濟發(fā)展基礎等境、自

16、然資源等自然地理條件；人口、經(jīng)濟發(fā)展基礎等 人文地理條件。人文地理條件。 其次，在上述分析的基礎上，進一步分析該流域各地理環(huán)境要其次，在上述分析的基礎上，進一步分析該流域各地理環(huán)境要 素中，對發(fā)展有利的因素和制約因素，并根據(jù)其發(fā)展的素中，對發(fā)展有利的因素和制約因素，并根據(jù)其發(fā)展的 有利因素探尋該流域發(fā)展的方向有利因素探尋該流域發(fā)展的方向說出其發(fā)展的主要說出其發(fā)展的主要 內容，同時根據(jù)其制約因素探尋綜合治理的對策。內容，同時根據(jù)其制約因素探尋綜合治理的對策。 高中地理必修一般說來，河流的開發(fā)、整治主要是圍繞水利建設而展開的。一般說來，河流的開發(fā)、整治主要是圍繞水利建設而展開的。只是由于各河流流域

17、的地理條件和河流的水文特征存在著很大只是由于各河流流域的地理條件和河流的水文特征存在著很大的差異，所以在水利建設上各有側重。即使同一條河流，上、的差異，所以在水利建設上各有側重。即使同一條河流，上、中、下游的地理環(huán)境和水文特征也各不相同，各河段的水利建中、下游的地理環(huán)境和水文特征也各不相同，各河段的水利建設也有很大差異。所以，在以某河流為例說明流域開發(fā)建設和設也有很大差異。所以，在以某河流為例說明流域開發(fā)建設和綜合治理時，適當介紹一些其他河流開發(fā)建設和綜合治理的情綜合治理時，適當介紹一些其他河流開發(fā)建設和綜合治理的情況，以作比較，有助于學生更好地認識關于流域開發(fā)建設和綜況，以作比較，有助于學生

18、更好地認識關于流域開發(fā)建設和綜合治理的問題，并確立具體問題具體分析的辯證觀念。合治理的問題，并確立具體問題具體分析的辯證觀念。 課標二：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解課標二：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。高中地理必修課標三：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局課標三：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑“標準標準”中所說的農(nóng)業(yè)，指的是廣義的農(nóng)業(yè)。中所說的農(nóng)業(yè)，指的是廣義的農(nóng)

19、業(yè)。土地資源、氣候、水資源等是影響一個地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的土地資源、氣候、水資源等是影響一個地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主要條件。主要條件?！皹藴蕵藴省币笤诜治鰠^(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點和問題的要求在分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點和問題的基礎上，再去了解區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。基礎上，再去了解區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。農(nóng)業(yè)布局合理與否，對農(nóng)業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。某些地農(nóng)業(yè)布局合理與否，對農(nóng)業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。某些地區(qū)受當?shù)厣a(chǎn)和生活傳統(tǒng)習慣的影響，農(nóng)業(yè)布局不一定合理。區(qū)受當?shù)厣a(chǎn)和生活傳統(tǒng)習慣的影響，農(nóng)業(yè)布局不一定合理。某些地區(qū)，由于布局和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的影響某些地區(qū)，由于布局和傳

20、統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的影響( (如輪荒、大如輪荒、大水漫灌水漫灌) )，也會產(chǎn)生諸如水土流失、土地鹽漬化等影響農(nóng)業(yè)發(fā)，也會產(chǎn)生諸如水土流失、土地鹽漬化等影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題。展的問題。高中地理必修課標四：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理課標四：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系分析一個區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析一個區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系，要抓住以下幾個要點：第一，該區(qū)域的背景條件的關系，要抓住以下幾個要點：第一，該區(qū)域的背景條件區(qū)位條件、能源資源或礦產(chǎn)資源的結構、地理環(huán)境狀況；第

21、二，區(qū)位條件、能源資源或礦產(chǎn)資源的結構、地理環(huán)境狀況；第二，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾；第三，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾；第三，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略。要策略。落實落實“標準標準”時，不能就事論事地只講某一區(qū)域能源或礦產(chǎn)時，不能就事論事地只講某一區(qū)域能源或礦產(chǎn)資源的開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的關系，而應滲透分析、研究區(qū)域可資源的開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的關系，而應滲透分析、研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法。持續(xù)發(fā)展的方法。研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般方法：分析區(qū)域特征研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般方法：分析區(qū)域特征探探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的有利因素和制約因素尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的有利因素和制約因素選擇發(fā)展戰(zhàn)略選擇

22、發(fā)展戰(zhàn)略和確定具體策略和確定具體策略高中地理必修課標五：以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進課標五：以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施城市化過程是與經(jīng)濟發(fā)展城市化過程是與經(jīng)濟發(fā)展特別是與第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相緊特別是與第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相緊密聯(lián)系的。事實上，城市化是人類進入工業(yè)社會時代，隨著社會經(jīng)濟密聯(lián)系的。事實上，城市化是人類進入工業(yè)社會時代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重下降，非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比重逐步上升，伴隨著這的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重下降，非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比重逐步上升，伴隨著這種經(jīng)濟結構的變動，農(nóng)業(yè)人口比重逐漸降低，城市人口比重逐步提高，種經(jīng)濟結構的變動，農(nóng)業(yè)人口比重逐漸降低，城市人口比重逐步提高，居民的生活方式逐步向城市性狀轉化的過程。居民的生活方式逐步向城市性狀轉化的過程。一個國家的城市化水平受國土大小、人口多寡、歷史基礎、自然資一個國家的城市化水平受國土大小、人口多寡、歷史基礎、自然資源、經(jīng)濟結構等諸多因素影響，但在所有因素中，城市化水平與經(jīng)濟源、經(jīng)濟結構等諸多因