(完整word版)心理學(xué)考試題庫

1、心理學(xué)題庫一、名詞解釋：1、心理學(xué)： 是研究心理現(xiàn)象的，它是一門研究心理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理為主要研究對象。2、心理過程 就是心理活動發(fā)生、發(fā)展和完成的過程，它又包括認識過程、情感過程和意志過程。3、認識過程 ：也叫認知過程，簡稱為“知” ，是指人們獲得知識和運用知識的過程，它包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等。4、第一信號系統(tǒng) ：是由具體刺激物為條件刺激物而建立的條件反射系統(tǒng)，這是人和動物都具有的條件反射系統(tǒng)。5、第二信號系統(tǒng) ：是以語言中的詞匯為條件刺激物而建立的條件反射系統(tǒng)。6、觀察法 ：通過對人的外部表現(xiàn)進行有目的、有計劃的系統(tǒng)

2、觀察而收集研究資料的方法。7、實驗法 ：是指在嚴格控制的條件下對某些心理現(xiàn)象進行研究的方法8、心理測驗法 ：是指：用經(jīng)過標準化程序編制的心理量表測量某些心理品質(zhì)的方法。9、無意注意 ：也稱不隨意注意，是一種事先沒有預(yù)定目的，并且不需要意志努力的注意11、有意注意 ：也稱隨意注意，是一種有預(yù)定目的、必要時需要作出意志努力的注意。12、有意后注意 ：在有意注意的基礎(chǔ)上、與目的任務(wù)聯(lián)系在一起而又不需要意志努力的注意。13、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。14、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。15、記憶：是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映；是對信息進行輸入、加工

3、、存儲和提取輸出的過程。16、再現(xiàn)：又稱回憶，是指過去感知過的事物不在眼前，但能把它從頭腦中提取出來的過程。17、再認：當過去識記過的事物重現(xiàn)時感到熟悉，確認是以前識記過的，稱為再現(xiàn)。18、思維：是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，是對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。19、創(chuàng)造性思維 ：是思維活動的高級過程，是個人在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題的思維過程。20、想象 ：是一種對記憶中的表象進行加工改造的形象思維形式，通過想象把概念和形象、具體和抽象、現(xiàn)在和未來、科學(xué)和幻想巧妙地結(jié)合在一起。21、情緒和情感 ：是人對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗22、意志 ：是人自覺地

4、確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行動，克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。23、雙趨沖突 ：當一個人同時并存兩種能滿足需要目標，它們具有兩樣的吸引為，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。24、雙避沖突 ：當一個人遇到兩個威脅而都想避開，但又不能全避開時所產(chǎn)生的動機沖突。25、趨避沖突 ：當一個人對同一個目標產(chǎn)生兩種相反的動機進所產(chǎn)生的沖突。26、多重趨避沖突 ：當一個人面對兩個或兩個以上的目標，而每一個目標分別具有吸引和排斥兩方面的作用時，不能簡單地選擇一個目標， 而回避或拒絕另一目標，必須進行多重選擇，由此而引起的動機沖突。27、性格 ：是指人對現(xiàn)實具有評價意義的、穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化

5、了的行為方式、性格是個性中比較穩(wěn)定的、獨特的、起核心作用的心理特征。28、氣質(zhì) ：是指表現(xiàn)在心理活動的強度、速度和靈活性方面的典型的、穩(wěn)定的動力方面的心理特征。它使人的活動具有顯著的個人色彩。29、能力：是指在活動中表現(xiàn)出來的直接決定活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征。30、心理現(xiàn)象 ：心理各種表現(xiàn)形式31、條件反射 ：是在無條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)過后天的學(xué)習訓(xùn)練而形成的反射。32、無條件反射 ：是指遺傳的不學(xué)而會的反射。33、反射：有機體借助神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激規(guī)律性的應(yīng)答。34、注意：心理活動對一定對象的指向和集中。135、視敏度 ：視覺辨別物體細節(jié)的能力。36、視覺后象 ：指當光刺激停

6、止作用后，人腦中暫時保留的感覺印象。37、絕對感受性 ：人剛剛能覺察出最小刺激量的感覺能力。38、絕對感覺 ：剛好引起感覺的最小刺激量。39、差別感受性 ：能覺察出同類刺激最小差別感受能力。40、錯覺：不正確的知覺，是在特定條件下，對客觀事物必然產(chǎn)生的某種固定的傾向的歪曲知覺。41、道德感 ：人根據(jù)一定的道德需要和規(guī)范一應(yīng)俱全自己和他人的言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。42、情感：人對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。43、心境：一種微弱平靜而持久的情緒狀態(tài)。44、激情：一種強烈的短暫的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。45、應(yīng)激：在出乎意料的緊迫與危險情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。46、理智：人在智力

7、活動過程中認識探求和維護真理是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。47、美感：人們審美需要是否得到滿足時而產(chǎn)生的主觀體驗，是對事物美的體驗。48、需要 ：個體對自身內(nèi)部和外部環(huán)境的一定對象的需求在頭腦中的反映，是個人心理活動與行為的基本動力。49、動機：推動人從事某種活動的內(nèi)部動因或動力。50、興趣：個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。51、智力：順利完成各種活動必須具備的基本能力。52、才能：指國了順利完成某種活動多種能力的完備結(jié)合。53、天才 ：指才能的高度發(fā)展是各種能力的最完備的結(jié)合，使人能夠創(chuàng)造性的完成某種或多種活動。54、遺忘：對于識記過的材料，不能再現(xiàn)或

8、再認，或者錯誤的再現(xiàn)和再認。二、填空 ：1、在心理學(xué)中為了研究的方便，通常將心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個方面。2、心理學(xué)中將情緒和情感統(tǒng)稱為情感過程，簡稱為“情”3、面對困難，人們就要確定目的，制訂計劃，去克服困難，從而實現(xiàn)目的。這一過程在心理學(xué)中叫意志過程，簡稱為“意”4、心理學(xué)中把人與人之間心理活動的不同表現(xiàn)稱為個性或個性心理。5、個性心理又分為個性傾向性和個性心理特征。個性傾向性表現(xiàn)為需要、動機、興趣、信念、價值觀、人生觀和世界觀等方面。個性心理特征是指人們在生活過程中形成的比較穩(wěn)定的心理特性，它又包括能力、氣質(zhì)和性格。6、現(xiàn)代心理學(xué)認為，腦是心理活動的器官，心理是腦對客觀現(xiàn)實的主

9、觀能動的反映。7、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動單位。8、人腦包括：大腦、間腦（丘腦、下丘腦）、中腦、腦橋、小腦、延腦等。9、大腦皮層主要分為：感覺區(qū)運動區(qū)言語區(qū)聯(lián)合區(qū)10、實現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。它是由感受器、傳入神經(jīng)、中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組成。11、反射可分為無條件反射與條件反射。 無條件反射是指遺傳的、不學(xué)而會的反射。條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的學(xué)習訓(xùn)練而形成的反射。12、注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。13、根據(jù)注意有無預(yù)定目的性和意志努力的程度，可把注意分為無意注意和有意注意。15、知覺的特性：知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性16、

10、記憶的基本過程：由識記、保持、再現(xiàn)或再認三個環(huán)節(jié)組成。17、發(fā)散性思維的三個維量：流暢性變通性新異性18、情緒與情感的功能：動機功能信號功能調(diào)節(jié)功能19、情緒與情感的種類： 情緒的種類：心境激情應(yīng)激情感的種類： 道德感理智感美感220、情緒、情感與心理健康： 保持良好的情緒狀態(tài)學(xué)生的情緒經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生的情感向正確的方向發(fā)展。21、意志行動分為采取決定和執(zhí)行決定兩個階段。22、主要的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、自制性、堅持性。23、人的個性的結(jié)構(gòu)主要包括個性傾向性和個性心理特征，個性傾向性是指人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，是人進行活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣、理想、人生觀、世界觀、價值觀等。個性

11、心理特征是指個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型的、穩(wěn)定的特點，它包括性格、氣質(zhì)和能力。24、氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)25、才能：我們把多種能力的有機結(jié)合稱為才能。三、簡答 ：1、心理學(xué)的分支學(xué)科？答：普通心理學(xué)生理心理學(xué)比較心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)教育心理學(xué)社會心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)工程心理學(xué)；此外還有實驗心理學(xué)、病理心理學(xué)、勞動心理學(xué)、管理心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、軍事心理學(xué)、體育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、法律心理學(xué)、廣告心理學(xué)等。2、心理的實質(zhì)？答： 1、心理是腦的機能 2、心理是客觀現(xiàn)實的反映：客觀現(xiàn)實是心理活動的源泉心理對客觀現(xiàn)實的反映是主觀能動的 3、心理是在實踐活動中發(fā)生發(fā)展的：人的心理在勞動實踐中產(chǎn)生社會實

12、踐是人的心理發(fā)展的途徑3、人的大腦左右兩半球的功能？答：對于絕大多數(shù)的人來說， 大腦左半球主要控制與語言有關(guān)的活動， 包括控制與調(diào)節(jié)言語的功能、閱讀理解書面語言功能、書寫文字的功能等；控制數(shù)學(xué)運算的功能，思維活動的特點是：分析性、邏輯性、聚合性， 與智力活動的關(guān)系密切等。大腦右半球主要有控制空間知覺的功能， 包括空間定向，平面與立體圖形的感知，深度知覺；辨別種種顏色；音樂感知；能夠識別一些文字，但不能以口頭方式表達；思維活動的特點是：直覺性、綜合性，發(fā)散性，與創(chuàng)造性活動關(guān)系密切。4、第一、第二信號系統(tǒng)的關(guān)系：答人的心理活動是第一信號、 第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的結(jié)果。 第一信號系統(tǒng)的活動是第二信號

13、系統(tǒng)形成的基礎(chǔ)；反過來，第二信號系統(tǒng)又對第一信號系統(tǒng)起支配和調(diào)節(jié)作用5、心理學(xué)的研究原則？、答： 1 客觀性原則 2 發(fā)展性原則 3 系統(tǒng)性原則6、心理學(xué)的主要研究方法？答： 1 觀察法 2 實驗法 3 心理測驗法 4 調(diào)查法，心理學(xué)的研究方法還有個案法、作品分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。7、注意的功能？答： 1 選擇功能 2 維持功能 3 整合功能 4 調(diào)節(jié)功能8、注意的品質(zhì) ?答：注意的品質(zhì)是衡量注意效率的基本尺度 1 注意的范圍 2 注意的緊張性 3 注意的穩(wěn)定性 4 注意的分配 5 注意的轉(zhuǎn)移9、影響無意注意的因素？答：引起和維持無意注意的因素有兩大類：一類是客觀刺激物本身的特點； 另一類是人

14、的主觀狀態(tài)。1 客觀刺激物的特點： 刺激物的強度刺激物的新穎性刺激物的變化刺激物的對比關(guān)系2 人的主觀狀態(tài)人的需要和興趣人的情緒和精神狀態(tài)人的知識經(jīng)驗10、影響有意注意的因素？(引起和保持有意注意的條件)答： 1 對活動目的任務(wù)的理解程度 2 對活動的合理組織 3 對活動的間接興趣 4 主體的意志努力。11、感覺與知覺的關(guān)系？ ( 感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系 )答：1 感覺與知覺相互聯(lián)系感覺與知覺所反映的是事物的個別屬性和整體屬性，都是對具體事物的現(xiàn)象或外在形象的反映，反映是具體的、直觀的、外在的。感覺和知覺反映都是直接的，二者都是客觀事物直接作用于人的感覺器官而產(chǎn)生的感覺是知覺形成的基礎(chǔ)，知覺則

15、是感覺的進一步3深化 2 感覺與知覺彼此區(qū)別： 感覺反映事物的個別屬性， 知覺反映事物的整體屬性及外部聯(lián)系。 感覺與知覺都屬于簡單的認識過程，但知覺比感覺復(fù)雜得多。 知覺雖以感覺為基礎(chǔ)，但是，知覺不是各種感覺的簡單集合或總和12、感覺與知覺的意義？答：感覺與知覺是認識活動的開端， 是人類一切復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)。人類認識客觀事物， 首先通過感知覺， 沒有感知覺，心理活動就不能正常進行。 感知覺的作用在于從世界或從自身獲取信息，以便讓更高級的心理活動對這些信息進行綜合評定， 認識和控制自己的行為和活動， 以及對自身的反映和自我狀態(tài)作出評價和獲得新的知識。13、記憶的種類有哪些？答： 1 依據(jù)記憶映

16、像的性質(zhì)或記憶內(nèi)容的不同，可把記憶分為：形象記憶動作記憶情緒記憶語詞邏輯記憶； 2 依據(jù)信息在人腦中儲存的時間的長短，可把記憶分為：瞬時記憶短時記憶長時記憶； 3 內(nèi)隱記憶：是依據(jù)記憶的意識維度劃分的一種類型，內(nèi)隱記憶是指未意識到其存在而又無意識提取的記憶。14、遺忘的規(guī)律？答：德國心理學(xué)家艾賓浩斯運用無意義章節(jié)來考察遺忘的規(guī)律。 他的實驗結(jié)果， 據(jù)此制成的曲線叫做艾賓浩斯曲線。這條曲線表明， 遺忘進程是不均衡的，在識記后遺忘得較快， 經(jīng)過一定時間間隔后，遺忘逐漸緩慢下來，即遺忘的進程是先快后慢。15、怎樣防止有益知識的遺忘？答： 1 及時復(fù)習，由于遺忘的進程先快后慢，所以復(fù)習必須及時，及時復(fù)

17、習可以阻止通常在學(xué)習后即發(fā)生的遺忘，像對外語單詞的復(fù)習最好在識記后 24 小時內(nèi)進行，第一天晚上學(xué)過的材料最好在次日上午進行復(fù)習 2 經(jīng)常復(fù)習。每次復(fù)習之間的間隔不宜過短也不宜過長， 否則難免有遺忘。 最初復(fù)習形式要多樣化。 單調(diào)的復(fù)習容易產(chǎn)生疲勞和消極情緒， 采取多樣化的復(fù)習方法， 能使人感到新穎，從而激起智力活動的積極性16、思維與語言的關(guān)系？答：1 高等動物所具備的直觀動作思維不需要言語的參與，但人的言語思維活動與人類的語言是不可分割的。 2 思維與語言密切聯(lián)系，但二者并不等同。思維是現(xiàn)實的反映，它與現(xiàn)實有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；而語言則是一種標志、符號，與現(xiàn)實沒有必然的聯(lián)系。17、思維的形

18、式與種類？答： 1 根據(jù)個體思維的發(fā)展水平，可把思維分為：動作思維形象思維抽象思維；2 創(chuàng)造性思維 18、想象的種類？答：根據(jù)想象時有無目的和意識， 可以把想象分為無意想象和有意想象。 其中有意想想象以可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想19、情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系？答：從情緒與情感的產(chǎn)生原因來看，情緒是由生物性需要是否得到滿足而引起的體驗，而情感則是由社會性需要是否得到滿足而引起的體驗從情緒與情感的發(fā)生來看， 情緒出現(xiàn)得早， 情感出現(xiàn)的晚從情緒與情感的表現(xiàn)來看，情緒具有較大的情境性、暫時性、沖動性，它往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失。而情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性等特點，它更深沉、內(nèi)

19、隱，不易外露，一旦形成便成為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。 聯(lián)系：情緒提情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)情感對情緒會產(chǎn)生巨大的影響或調(diào)節(jié)作用情緒情感密切聯(lián)系，有時也把二者統(tǒng)稱為情感。20、情緒、情感與認識過程的關(guān)系？答：情緒、情感和認識過程是緊密相聯(lián)的，一方面，認識過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。另一方面，情緒、情感反過來又會影響認識過程，構(gòu)成人認識世界的能力之一。21、意志的特征？ ( 意志行為的特點 )答：1 意志行動是以自覺目的性為特征的活動 2 意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)的 3 意志行動是克服困難相聯(lián)系的行動。22、意志與認識的關(guān)系是什么？4答： 1 意志與認識的關(guān)系：意志的產(chǎn)生是以認識過程為基礎(chǔ)的，首先，意志行動

20、的目的本身就是人的認識活動的結(jié)果，人們只有認識了客觀世界規(guī)律， 才能提出切合實際的目的。其次，提出實現(xiàn)目的所需要的有關(guān)方法計劃，也是認識活動的結(jié)果。 再次，意志是與克服困難相聯(lián)系的，而任何困難的克服都離不開一定的知識、經(jīng)驗的指導(dǎo)作用。23、如何理解性格？答：1 性格是指一個人在社會實踐中逐漸形成的對現(xiàn)實的態(tài)度2 性格是一種典型的，穩(wěn)定的心理特征 3 性格有好壞之分， 具有社會評價意義， 最能代表一個人的個性， 是個性的核心 4 性格并不是單指某種個別的心理特征， 而是某些心理特征在個體身上的有機統(tǒng)一， 各種性格品質(zhì)之間存在著一定的內(nèi)存聯(lián)系。24、性格與氣質(zhì)的關(guān)系？答：區(qū)別：生理基礎(chǔ)的不同穩(wěn)定性

21、方面不同評價方面不同；聯(lián)系： 由于性格的生理基礎(chǔ)脫離不了高級神經(jīng)活動類型， 因此說性格與揚幡招魂的生理基礎(chǔ)之間密切相關(guān)， 這就決定了性格與氣質(zhì)必然會相互影響25、性格與能力的關(guān)系？答：二者是在相互制約中發(fā)展良好的性格特征能彌補某些能力的不足性格與能力的結(jié)合是獲得成功的必要條件。26、如何理解氣質(zhì)？答：氣質(zhì)不是推動活動的心理原因， 而是使人的心理活動具有某種穩(wěn)定的動力特征氣質(zhì)不是偶然表現(xiàn)在心理活動和行為方面的特點， 而是一種典型穩(wěn)定的心理特點。 氣質(zhì)是個性心理特征中受先天生物學(xué)因素影響較大的一部分27、對能力的理解？答：能力是一種心理特征，是個性的組成部分能力是和活動緊密相連的，離開了具體的活動

22、，能力是無法形成和表現(xiàn)的能力是直接決定活動能否順利進行及效率高低的個性心理特征， 不是影響活動進行的全部心理條件。28、課堂上怎么樣組織學(xué)生的注意？答：1 充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，防止干擾因素教學(xué)內(nèi)容要新穎富有吸引力教學(xué)方法要生動活潑2、充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)明確學(xué)習目的與任務(wù)正確組織教學(xué)活動加強學(xué)生意志力的培養(yǎng)和訓(xùn)練3 充分利用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習的興趣 4 充分利用有意注意，無意注意，有意后注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)。29、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？答：有明確的觀察目的和任務(wù)有必要的知識準備有周密的觀察計劃做好觀察記錄要鞏固觀察的結(jié)果。 30

23、、解決問題分為：提出問題明確問題提出假設(shè)驗證假設(shè)。30、問題解決的特征？答：問題解決是由一定的問題情境引起的問題具有目的性問題解決包含一系列的運算問題解決有認知操作。31、影響解決問題的因素/答：古籍材料的呈現(xiàn)與組織形式功能固著定勢的作用動機強度遷移的作用個體的情感與個性品質(zhì)。 32、如何根據(jù)記憶規(guī)律有效的組織復(fù)習及時復(fù)習？答：遺忘先快后慢， 要在尚未大量遺忘前進行合理分配復(fù)習時間， 分散的效果要好于集中復(fù)習嘗試賀詞與反復(fù)閱讀相結(jié)合復(fù)習中多種感官的參與提倡適當?shù)?“過度學(xué)習” 復(fù)習方式要多樣化，把復(fù)習材料網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)化。33、創(chuàng)造思維分為？答：準備階段醞釀階段領(lǐng)悟階段驗證階段34、創(chuàng)造思維的條件

24、：社會實踐需要原型啟發(fā)與聯(lián)想知識的積累和表象儲備推理能力靈感產(chǎn)生。35、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)措施：激發(fā)個體的創(chuàng)造意識， 培養(yǎng)好奇心與求知欲創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力充分利用5情感的感染和激勵作用。36、情緒有的功能：動機功能信號功能調(diào)節(jié)功能。37、意志行為包括的階段：1 采取決定階段動機斗爭目的決定行動方式的選擇 2 行動計劃的制定與執(zhí)行決定階段： 克服內(nèi)外困難經(jīng)受成功與失敗的考驗38、意志品質(zhì)：自覺性果斷性自制性堅持性39、意志有哪些本質(zhì)？如何鍛煉自己的意志？答：主要的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、自制性、堅持性。明確切實可行的學(xué)習目的積極參加各種社會實踐活動充分發(fā)揮集體和榜樣的力量加強意志

25、自我鍛煉根據(jù)自己的個性特征進行意志鍛煉40、遺忘的影響因素記憶的材料的性質(zhì)意義和數(shù)量記憶材料的系列位置效應(yīng)學(xué)習程度主體的動機和情緒狀態(tài)41、個性的特征包括：整體性獨特性穩(wěn)定性和可塑性社會制約性和生物制約性。42、氣質(zhì)典型類型：膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)。43、能力與知識技能的關(guān)系？答：人們完成某種活動既需要一定的能力， 又需要相應(yīng)的知識技能，但是能力不同于知識技能， 他們之間的區(qū)別有： 能力是直接影響活動的效率的修改心理特征， 他直接影響著知識技能掌握的速度難度和廣度； 而知識則是人類經(jīng)驗的概括和總結(jié)， 技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式能力的發(fā)展與知識的增加技能的掌握并不是同步的，

26、也就是說知識技能的增加并不必然的發(fā)展為能力，知識多的人并不意味著能力一定高， 能力和知識技能在實踐活動中又是密切聯(lián)系的， 首先能力是在掌握知識技能的過程中發(fā)展起來的， 無知必然無能， 其次掌握知識技能又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識技能的內(nèi)在條件和可能性。44、能力的個別差異表現(xiàn)在：能力類型的差異能力發(fā)展水平的差異能力表現(xiàn)早晚的差異能力發(fā)展速度的差異特殊能力的差異。45、性格與氣質(zhì)能力的關(guān)系？答：性格與氣質(zhì)的區(qū)別氣質(zhì)主要是先天的更多的受人的生理特點的制約，而性格主要是后天的，更多的受社會環(huán)境的制約氣質(zhì)無好壞之分： 而性格有好壞之分氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄： 局限于心理活動的強度速度等方面；

27、而性格表現(xiàn)的范圍廣泛， 他幾乎包括了人的心理社會方面的特點氣質(zhì)的可塑性小，變化較慢； 而性格的可塑性較大，變化較快。 性格與氣質(zhì)互相滲透彼此制約 1 氣質(zhì)對性格的影響一般的說， 某種氣質(zhì)可以有利于促進某些性格特征的發(fā)展在性格表現(xiàn)上， 常常會有各自的氣質(zhì)特色 2 性格對氣質(zhì)的影響人的氣質(zhì)的動力特征受性格的意志特征制約， 甚至變成與性格難以區(qū)分的品質(zhì)性格還可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。46、性格與能力的關(guān)系：二者是在相互制約中發(fā)展的， 一方面能力制約性格的發(fā)展， 另一方面，性格也制約能力的發(fā)展某些性格特征往往可以補嘗能力的不足良好的性格與能力結(jié)合，也是獲得事業(yè)成功的必要條件，性格是非智力因素中最

28、重要的因素。47、能力的發(fā)展與培養(yǎng)？答： 1 跗素質(zhì)：是指那些與生俱來的解剖生理特征，這是能力發(fā)展的生物前提和物質(zhì)條件，先天跗素質(zhì)不同必定會對能力 的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響作用 2 家庭環(huán)境和教育：嬰兒出生膠生活在母體內(nèi)的環(huán)境與出生后的家庭早期教育對人的能力發(fā)展有重要影響 3 學(xué)校教育：是指在學(xué)校里對兒童施加有目的，有計劃、有組織影響教育，通過這種教育，不僅要使兒童掌握系統(tǒng)的知識與技能，更要發(fā)展他們的能力及其他心理品質(zhì) 4 社會實踐：人的能力最終是在實踐活動中形成的， 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步和社會活動領(lǐng)域的擴大， 人也不斷的產(chǎn)生新的需要， 必然會形成和發(fā)展多種多6樣的能力 5 個人主觀努

29、力：能力的發(fā)展與個人的主觀努力程度是分不開的48、性格的結(jié)構(gòu)與特點？答：性格是有許多個別特征所組成的復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)。1 性格的態(tài)度特征對別人集體和社會的態(tài)度的特征對蔻和工作態(tài)度的特征對自己態(tài)度的特征2 性格的意志的特征對行為目標程度的特征對行為自覺控制水平的特征在緊急或困難情況下表現(xiàn)的意志特征對自己做出決定貫徹執(zhí)行的特征 3 性格情緒特征情緒強度方面的性格特征情緒穩(wěn)定性持久性方面的特征4、表現(xiàn)在感知方面的性格特征記憶方面想象方面思維方面49、學(xué)習心理的意義？答：理論意義： 心理學(xué)的意義首先表現(xiàn)在為辯證唯物哲學(xué)提供科學(xué)依據(jù)上心理學(xué)還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，他的研究成果對于文學(xué)美學(xué)藝術(shù)社會學(xué)管理學(xué)人

30、類學(xué)文化學(xué)一定的理論指導(dǎo)意義心理學(xué)更是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科：對教育學(xué)有重要意義， 表現(xiàn)為 1 超越固定教育實踐為教育實踐開辟新的途徑，為保證教育學(xué)教育事業(yè)探索新的東西2 科學(xué)技術(shù)的進步對教育學(xué)提出了新的要求知識的更新率加快，那些以記憶現(xiàn)成為目標的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，取而代之的是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)問題。實踐意義：人的合作實踐都是在心理活動的支配下進行的，心理學(xué)所揭示的各種心理活動規(guī)律， 必然對人的實踐活動具有指導(dǎo)作用，從而實現(xiàn)提高實踐活動效率的目的，作為教師掌握心理學(xué)有效的控制學(xué)生的學(xué)習過程，正確把握學(xué)生心理品德的脈搏， 大膽進行改革， 促進我國教育事業(yè)整體水平的發(fā)展， 作為學(xué)生掌握心理濃

31、助于全面準確的認識自己的心理特點，有效的進行自我教育，以便使自己成為一個更成熟的人。50、默讀的心理學(xué)依據(jù)？答：因材施教依賴于心理學(xué)對人的心理發(fā)展差異及個性差異的研究。實踐證明， 在教育實踐中分析和了解學(xué)生心理發(fā)展的差異性特點，是極其必要的， 因為學(xué)生不是知識的袪的接受者， 任何教育影響都要以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，只有依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平， 根據(jù)學(xué)生的心理個別特點， 采取與之相適應(yīng)的教育措施， 才能取得良好的教育效果。 學(xué)生的個性差異也是教育教學(xué)過程中必須重視的問題。個性差異包括能力、氣質(zhì)、性格等因素。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中就必須注意這些特征， 使教育教學(xué)的內(nèi)容、 方式適應(yīng)學(xué)生

32、的個性差異， 并在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的價格品質(zhì)。51、引起均無意注意的原因？答： 1 客觀刺激物的特點：刺激物的強度，強度越大，越易引起無意注意。反之則不易；刺激物的新穎性，刺激物的變化， 刺激物的對比關(guān)系，對比越強烈， 越易引起無意注意 2 人的主觀狀態(tài)人的需要和興趣， 凡是能滿足人的需要， 引起人的興趣的客觀事物容易引起無意注意人的情緒和精神狀態(tài)，性情愉快，精神飽滿的人對平時不太注意的事物易產(chǎn)生無意注意人的知識經(jīng)驗， 凡是與一個人的知識經(jīng)驗聯(lián)系密切，并能在原有的基礎(chǔ)上嗇新知識的事物也易引起注意。52 怎樣引起和保持有意注意？答：對活動目的的任務(wù)的理解程度對活動的合理組織對活動的間接興趣

33、主體的意志努力。53、分析影響識記的條件，談?wù)勗鯓硬拍芴岣咦R記的效率？答： 1 識記的目的與識記的效果。有無明確的識記目的直接影響識記的效果，所以，要提高識記效率就要明確識記目的。 2 識記的任務(wù)與識記的效果。識記的效果在很大程度上依賴于所完成的活動的性質(zhì)、內(nèi)容，所以，只要某些材料成為活動的直接對象，就能達到良好的識記效果。3 識謵態(tài)度與識記的效果， 對識記內(nèi)容采取積極的態(tài)度， 識記是注意力集中并積極進行思維活動，識記往往進行的迅速。 4、識記材料的特點與識記效果，材料的性質(zhì)不同，識記效果也就往往不同，一般來說，直觀形象的材料比抽象的詞匯， 符號易記，視覺形象比聽覺形象易記 5 識記方法與識記

34、效果，以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機械識記的效果好得多。54、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？答：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與社會學(xué)校家庭， 個體自身的因素密切相關(guān)。社會、文化因素與人的出乖露丑生思維有密切的關(guān)系， 有利于創(chuàng)造社會風氣， 豐富的環(huán)境刺激多方面的文化交流會促進求知欲的生長，促進創(chuàng)造性思維的進行。 學(xué)校教育除了傳授知識的作用外， 更重要的作用是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 家庭因素對于從不培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大，如果家長著重兒童獨立性的培養(yǎng)， 家庭氣氛民主、活潑，那么兒童就容易養(yǎng)成靈7活的思維能力，想象國豐富個性因素， 能自我激勵有冒險精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān)，另外，

35、 健康的心理狀態(tài)也在很大程度上影響著創(chuàng)造性思維的活力。55、學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意？答：1 運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)注意演講技巧注意板書技巧注意教學(xué)形式多樣化注意教具的使用注意教學(xué)內(nèi)容的組織注意學(xué)生的反饋信息 2、運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)間接興趣明確學(xué)習的目的任務(wù)合理的組織注意活動關(guān)注學(xué)生身體和精神狀態(tài) 3、運用有意后注意進行教學(xué)。56、考試怯場答：怯場是在特定的場合下， 因各種原因贊成的情緒緊張致使原來已形成的熟練動作、 的材料不能復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，考慮難度大，就會贊成學(xué)生不能很好地運用已

36、有的知識進行作答， 使成績不理想，克服方法：樹立信心轉(zhuǎn)移注意力休息，冷靜一下，以穩(wěn)情緒。57、能力和知識、技能有什么關(guān)系？答：1 能力是直接影響活動效率的個性心理特征而知識是人類經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式。 2 能力的發(fā)展與知識的增加，技能的掌握并不是同步的，一般來說，能力的發(fā)展稍晚于知識技能的掌握。聯(lián)系： 1 能力是掌握知識，技能的必要重要依據(jù) 2 能力直接影響知識，技能掌握的速度， 難度和廣度，也影響對知識技能的運用 3 能力的表現(xiàn)以知識、 技能為標志 4 知識和技能的掌握也會促進能力的提高。58、興趣的作用？答：影響人一生的發(fā)展方向具有推動作用使人滿腔

37、熱情地從事實踐活動，從而開發(fā)智力， 發(fā)覺創(chuàng)造性59、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣？答：思想教育方面教學(xué)方面師生關(guān)系方面期望學(xué)生在學(xué)習方面具有興趣，引導(dǎo)其形成以學(xué)習為中心的廣泛興趣。60、試分析學(xué)習動機在學(xué)習中的應(yīng)用？答：動機的中等程度的喚醒水平對學(xué)習具有最佳的效果同樣的學(xué)習動機在不同類型的學(xué)習中作用不同不同類型的動機在同樣的學(xué)習任務(wù)中作用不同。61、學(xué)生如何形成興趣？答：接納知識，熱愛知識開始取得好成績， 成功后產(chǎn)生興趣對無興趣學(xué)科進行嘗試挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習任務(wù)保持好奇心積極參加活動發(fā)揮榜樣的力量。62 良好的觀察條件有什么？答：明確的目的和任務(wù)周密詳細的計劃有關(guān)知識的充分準備正確的觀察方法63、錯覺產(chǎn)

38、生的原因？答：客觀原因：在知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化的情況下發(fā)生主觀原因： 與過去經(jīng)驗，情境有關(guān)。64、需要、動機、興趣的關(guān)系。答：興趣動機起源于需要，是需要的表現(xiàn)形式；但興趣是動機的進一步發(fā)展。65、如何根據(jù)需要指導(dǎo)教育工作？答：針對學(xué)生最為突出的需要因材施教根據(jù)需要對象可代替性和可誘導(dǎo)性特點， 引導(dǎo)學(xué)生形成合乎實際的需求，防止和消除畸形需要的出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生追求的需要。66 人的心理發(fā)展特點？答：心理發(fā)展的順序性和階段性心理發(fā)展的不平衡性心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性心理發(fā)展的個別差異性。67 馬斯洛的需要理論以及需要的特點？答美國心理馬斯洛把人的需要從低級到高級依次分為： 缺失需要：生存的

39、需要、安全的需要、 歸屬的需要和愛的需要、尊重的需要生長需要：求知與理解的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。人的需要是一種本能的需要分為低級和高級需要。需要的特點： 需要對象具有廣泛性和可能性8受環(huán)境制約和層次性動力性持續(xù)性和周期性發(fā)展性和可誘導(dǎo)性。68、如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習動機？答：1 以內(nèi)部動機的激發(fā)為主， 教育和教學(xué)工作要激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)手段有趣多樣引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動過程引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會在學(xué)習中自我指導(dǎo) 2 采用適當措施激發(fā)和維持外部動機正確評價， 適當表揚和批評開展適當競爭 3 每一個教師都要樹立個人形象對學(xué)生特別加以照顧幫助學(xué)生形成對學(xué)習成敗的正確原因，激發(fā)維

40、持學(xué)習動機。69 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機？答：通過提供學(xué)習榜樣或展示具體事例，幫助學(xué)生樹立正確的知識價值觀幫助學(xué)生認識自身價值，激發(fā)他們的社會責任感明確表述對學(xué)生的期望， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情指導(dǎo)學(xué)習方法， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。70、情緒情感在教育中的作用？答： 1、教師的情緒情感的作用：教師情緒與情感的親切功能可促使學(xué)生的身體健康發(fā)展教師情緒與情感的理解功能可引起學(xué)生心理上的共鳴。 教師情緒與情感的遷移功能可增強學(xué)生的學(xué)習興趣教師情緒與情感的內(nèi)化功能可使學(xué)生效法教師。 情緒與情感是影響學(xué)習的重要因素； 豐富學(xué)生的情緒經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生的情緒向正確的方向發(fā)展。四論述：一、性格差異的教育含義？答：

41、在學(xué)校的教育工作中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格差異， 因材施教。第一，要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點， 培養(yǎng)積極的性格。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)點，通過語言或其他形式給予贊美。同時，要使學(xué)生認識到性格缺陷的危害性，在集體的幫助下，克服缺點，完善自己的性格。第二，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。第三，性格不是短時間內(nèi)能夠改變的，必須適當照顧學(xué)生的性格特點采取靈活而有原則的方法進行性格教育。第四，利用集體教育培養(yǎng)性格。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護集體利益的集體主義性格特征， 而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠實、 助人、組織性、紀律性、自信心、

42、自尊心、好勝心、責任感、義務(wù)感、榮譽感等也都能得到培養(yǎng)。第五，利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果， 在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物， 引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習。 更應(yīng)該遵循 “身教重于言教” 的教育原則。 第六，幫助學(xué)生形成自我反省、 自我教育的能力和習慣。 經(jīng)常地進行自我反省， 才能認識自己性格方面的優(yōu)點和缺點，養(yǎng)成自我修養(yǎng)的習慣， 改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 家庭因素對于從不培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大， 如果家長著重兒童獨立性的培養(yǎng)， 家庭氣氛民主、活潑， 那么兒童就容易養(yǎng)成靈活的思維

43、能力，想象國豐富個性因素， 能自我激勵有冒險精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān)，另外，健康的心理狀態(tài)也在很大程度上影響著創(chuàng)造性思維的活力。55、學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意？答：1 運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)注意演講技巧注意板書技巧注意教學(xué)形式多樣化注意教具的使用注意教學(xué)內(nèi)容的組織注意學(xué)生的反饋信息 2、運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)間接興趣明確學(xué)習的目的任務(wù)合理的組織注意活動關(guān)注學(xué)生身體和精神狀態(tài) 3、運用有意后注意進行教學(xué)。56、考試怯場答：怯場是在特定的場合下， 因各種原因贊成的情緒緊張致使原來已形成的熟練動作、 的材料不能復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心

44、理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，考慮難度大，就會贊成學(xué)生不能很好地運用已有的知識進行作答， 使成績不理想，克服方法：樹立信心轉(zhuǎn)移注意力休息，冷靜一下，以穩(wěn)情緒。57、能力和知識、技能有什么關(guān)系？答：1 能力是直接影響活動效率的個性心理特征而知識是人類經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式。 2 能力的發(fā)展與知識的增加，技能的掌握并不是同步的，一般來說，能力的發(fā)展稍晚于知識技能的掌握。聯(lián)系： 1 能力是掌握知識，技能的必要重要依據(jù) 2 能力直接影響知識，技能掌握的速度， 難度和廣度，也影響對知識技能的運用 3 能力的表現(xiàn)以知識、 技9能為標志 4 知識和技能的掌握也會促進

45、能力的提高。58、興趣的作用？答：影響人一生的發(fā)展方向具有推動作用使人滿腔熱情地從事實踐活動，從而開發(fā)智力， 發(fā)覺創(chuàng)造性59、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣？答：思想教育方面教學(xué)方面師生關(guān)系方面期望學(xué)生在學(xué)習方面具有興趣，引導(dǎo)其形成以學(xué)習為中心的廣泛興趣。60、試分析學(xué)習動機在學(xué)習中的應(yīng)用？答：動機的中等程度的喚醒水平對學(xué)習具有最佳的效果同樣的學(xué)習動機在不同類型的學(xué)習中作用不同不同類型的動機在同樣的學(xué)習任務(wù)中作用不同。61、學(xué)生如何形成興趣？答：接納知識，熱愛知識開始取得好成績， 成功后產(chǎn)生興趣對無興趣學(xué)科進行嘗試挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習任務(wù)保持好奇心積極參加活動發(fā)揮榜樣的力量。62 良好的觀察條件有什么？答：

46、明確的目的和任務(wù)周密詳細的計劃有關(guān)知識的充分準備正確的觀察方法63、錯覺產(chǎn)生的原因？答：客觀原因：在知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化的情況下發(fā)生主觀原因： 與過去經(jīng)驗，情境有關(guān)。64、需要、動機、興趣的關(guān)系。答：興趣動機起源于需要，是需要的表現(xiàn)形式；但興趣是動機的進一步發(fā)展。65、如何根據(jù)需要指導(dǎo)教育工作？答：針對學(xué)生最為突出的需要因材施教根據(jù)需要對象可代替性和可誘導(dǎo)性特點， 引導(dǎo)學(xué)生形成合乎實際的需求，防止和消除畸形需要的出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生追求的需要。66 人的心理發(fā)展特點？答：心理發(fā)展的順序性和階段性心理發(fā)展的不平衡性心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性心理發(fā)展的個別差異性。67 馬斯洛的需要理論以及需要

47、的特點？答美國心理馬斯洛把人的需要從低級到高級依次分為： 缺失需要：生存的需要、安全的需要、 歸屬的需要和愛的需要、尊重的需要生長需要：求知與理解的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。人的需要是一種本能的需要分為低級和高級需要。 需要的特點： 需要對象具有廣泛性和可能性受環(huán)境制約和層次性動力性持續(xù)性和周期性發(fā)展性和可誘導(dǎo)性。68、如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習動機？答：1 以內(nèi)部動機的激發(fā)為主， 教育和教學(xué)工作要激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)手段有趣多樣引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動過程引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會在學(xué)習中自我指導(dǎo) 2 采用適當措施激發(fā)和維持外部動機正確評價， 適當表揚和批評開展適當競爭 3 每一個教師

48、都要樹立個人形象對學(xué)生特別加以照顧幫助學(xué)生形成對學(xué)習成敗的正確原因，激發(fā)維持學(xué)習動機。69 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機？答：通過提供學(xué)習榜樣或展示具體事例，幫助學(xué)生樹立正確的知識價值觀幫助學(xué)生認識自身價值，激發(fā)他們的社會責任感明確表述對學(xué)生的期望， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情指導(dǎo)學(xué)習方法， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。70、情緒情感在教育中的作用？答： 1、教師的情緒情感的作用：教師情緒與情感的親切功能可促使學(xué)生的身體健康發(fā)展教師情緒與情感的理解功能可引起學(xué)生心理上的共鳴。 教師情緒與情感的遷移功能可增強學(xué)生的學(xué)習興趣教師情緒與情感的內(nèi)化功能可使學(xué)生效法教師。 情緒與情感是影響學(xué)習的重要因素； 豐富學(xué)生的情緒

49、經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生的情緒向正確的方向發(fā)展。四論述：一、性格差異的教育含義？10答：在學(xué)校的教育工作中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格差異， 因材施教。第一，要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點， 培養(yǎng)積極的性格。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)點，通過語言或其他形式給予贊美。同時，要使學(xué)生認識到性格缺陷的危害性，在集體的幫助下，克服缺點，完善自己的性格。第二，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。第三，性格不是短時間內(nèi)能夠改變的，必須適當照顧學(xué)生的性格特點采取靈活而有原則的方法進行性格教育。第四，利用集體教育培養(yǎng)性格。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護集體利益的集體主義

50、性格特征， 而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠實、 助人、組織性、紀律性、自信心、自尊心、好勝心、責任感、義務(wù)感、榮譽感等也都能得到培養(yǎng)。第五，利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果， 在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物， 引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習。 更應(yīng)該遵循 “身教重于言教” 的教育原則。 第六，幫助學(xué)生形成自我反省、 自我教育的能力和習慣。 經(jīng)常地進行自我反省， 才能認識自己性格方面的優(yōu)點和缺點，養(yǎng)成自我修養(yǎng)的習慣，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 家庭因素對于從不培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大， 如果家長著

51、重兒童獨立性的培養(yǎng)，家庭氣氛民主、活潑，那么兒童就容易養(yǎng)成靈活的思維能力，想象國豐富個性因素，能自我激勵有冒險精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān)， 另外，健康的心理狀態(tài)也在很大程度上影響著創(chuàng)造性思維的活力。55、學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意？答：1 運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)注意演講技巧注意板書技巧注意教學(xué)形式多樣化注意教具的使用注意教學(xué)內(nèi)容的組織注意學(xué)生的反饋信息 2、運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)間接興趣明確學(xué)習的目的任務(wù)合理的組織注意活動關(guān)注學(xué)生身體和精神狀態(tài) 3、運用有意后注意進行教學(xué)。56、考試怯場答：怯場是在特定的場合下， 因各種原因贊成的情緒緊張致使原來已形成的熟

52、練動作、 的材料不能復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，考慮難度大，就會贊成學(xué)生不能很好地運用已有的知識進行作答， 使成績不理想，克服方法：樹立信心轉(zhuǎn)移注意力休息，冷靜一下，以穩(wěn)情緒。57、能力和知識、技能有什么關(guān)系？答：1 能力是直接影響活動效率的個性心理特征而知識是人類經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式。 2 能力的發(fā)展與知識的增加，技能的掌握并不是同步的，一般來說，能力的發(fā)展稍晚于知識技能的掌握。聯(lián)系： 1 能力是掌握知識，技能的必要重要依據(jù) 2 能力直接影響知識，技能掌握的速度， 難度和廣度，也影響對知識技能的運用 3 能力的表現(xiàn)以知識、 技能為標志 4 知識和技能的掌握也會促進能力的提高。58、興趣的作用？答：影響人一生的發(fā)展方