人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《節(jié)約用水》課堂實(shí)錄

1、人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)?節(jié)約用水?課堂實(shí)錄教學(xué)目的：1、在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖這一單元后，讓學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，認(rèn)識(shí)我們身邊浪費(fèi)水的現(xiàn)象，從而樹立節(jié)約用水的意識(shí)。2、通過(guò)動(dòng)手操作和分析，認(rèn)識(shí)水環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水要從節(jié)約每一滴水做起。養(yǎng)成不管在何時(shí)何地，都要節(jié)約用水的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算和分析，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，提出有效的節(jié)水措施。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：計(jì)算器、三角板、鉛筆； 課前學(xué)生搜集有關(guān)水資源知識(shí)；教具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題。師：同學(xué)們，如今我們?nèi)澜缛嗣竦哪抗舛荚陉P(guān)注著哪里？生齊答：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。師：美、英等國(guó)為什么不顧全世界人民的反對(duì)要向伊拉克發(fā)

2、動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？生答：想霸占伊拉克的石油。師：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)合國(guó)的有關(guān)組織曾說(shuō)了一段這樣的話：多媒體播放聲畫緊接著師導(dǎo)入：石油爭(zhēng)完了，再過(guò)幾年或幾十年，人類將面臨著爭(zhēng)水的戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們，作為二十一世紀(jì)的小主人，你們有什么感想？生：美國(guó)人真可惡我們中國(guó)缺水嗎？水不是用之不竭，取之不盡嗎，為何還要打仗呢？二、 分析問(wèn)題，得出結(jié)論1、師抓住剛剛學(xué)生提出的水不是用之不竭，取之不盡嗎，為何還要打仗呢？這個(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎？先分組討論一下，然后你們能根據(jù)課前你所搜集的資料進(jìn)展說(shuō)明嗎？生分組討論，師巡視觀察2、生分組匯報(bào)討論的結(jié)果。最后引導(dǎo)得出：我們中國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家，深圳是一座缺水的城市，我們大

3、家都要節(jié)約用水。3、師：同學(xué)們，在我們平時(shí)的日常生活中，?？梢耘龅竭@樣的情況：水龍頭或水管壞了，水一滴一滴地往外流多媒體出示，遇到這種情況你會(huì)怎么辦？生1：不管他，一滴一滴地滴也滴不了多少生2：修好他，或換一個(gè)同學(xué)們，你同意哪一種說(shuō)法呢？少數(shù)同學(xué)同意第一個(gè)說(shuō)的。你們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)服第一種說(shuō)法的同學(xué)嗎？先自由地討論一下。生：課前我們組的同學(xué)測(cè)量了一下水管的滴水速度大概是每分鐘滴60毫升，同時(shí)，師讓學(xué)生把他們?cè)谡n前搜集的水給大家看照這樣計(jì)算，一天可能會(huì)滴一桶水。師：你們?cè)谡n前搜集的一分鐘的滴水情況與剛剛這位同學(xué)的比較看，有什么偏向的嗎？生匯報(bào)的都在60毫升左右那我們就用這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)詳細(xì)計(jì)

4、算一下，終究一天能滴多少，把你們計(jì)算的結(jié)果填入老師發(fā)下來(lái)的表格上，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪出一個(gè)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。分組進(jìn)展，師巡視觀察。4、匯報(bào)情況，分析觀察1 分組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況。2 選取一個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)情況，引導(dǎo)分析：生1：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表可以看出，時(shí)間不斷增加，滴水量也不斷增加還有這兩種量成正比例增加。生2：從統(tǒng)計(jì)圖也可以看出，滴水量隨著滴水的時(shí)間增加而直線上升。生3：從這個(gè)表可以看出，一個(gè)月一個(gè)水龍頭才滴2.5立方米水，一年才30立方米水，浪費(fèi)不了多少。生4：我反對(duì)他的說(shuō)法，要是這樣的話，我們每個(gè)人一年都浪費(fèi)這么多的水，那就不可計(jì)算了。5、計(jì)算分析，感受水浪費(fèi)的宏大師：剛剛這位同學(xué)說(shuō)的很有道理，假如我們每

5、個(gè)人都不注意節(jié)約用水的話，一年浪費(fèi)的水是宏大的，同學(xué)們計(jì)算一下，按每個(gè)人一年浪費(fèi)一個(gè)水龍頭的滴水量計(jì)算，全國(guó)13億人一年將會(huì)浪費(fèi)多少方水。生：我反對(duì)計(jì)算13億人的浪費(fèi)情況，因?yàn)槲覀儑?guó)家很多地方還很窮，根本沒(méi)有自來(lái)水。師：剛剛這位同學(xué)說(shuō)的也很有道理，那我們就計(jì)算整個(gè)深圳人浪費(fèi)水的情況。據(jù)第五次人口普查顯示，深圳人口已達(dá)800多萬(wàn)，我們就按800萬(wàn)人計(jì)算。學(xué)生分組計(jì)算師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組計(jì)算的情況？生1：我們組通過(guò)計(jì)算得出，深圳人按這樣計(jì)算，一年大約浪費(fèi)2.4億立方米水。其他組表示同意師：誰(shuí)來(lái)形容一下2.4億立方米水有多少？生：12.4億立方米水會(huì)把我們大家都給淹死了2 們深圳人一年大約需水10億

6、立方米左右，2.4億方水占了我們一年用水量的25%了。3 要是大家都不注意節(jié)約，我們一年會(huì)有3、4個(gè)月沒(méi)水喝師：剛剛同學(xué)們都分析得非常好，前面認(rèn)為水管一滴一滴地滴水不會(huì)造成大的浪費(fèi)的同學(xué)，如今你們意識(shí)到了嗎？這些同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭那在我們今后的生活中，同學(xué)們一定要注意什么？生齊答：節(jié)約每一滴水水。師：大家在今后的生活中能做得到嗎？做得到對(duì)于節(jié)約用水，你們還有什么問(wèn)題嗎？生：那這些浪費(fèi)的水還能再用嗎？6、認(rèn)識(shí)水污染，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)1 師引導(dǎo)學(xué)生分析我們生活周圍的河流為什么會(huì)那么臭、黑。2 生：那些工廠每天都排很多的廢水造成的還有大家平時(shí)排了很多生活污水造成的3 師：那這些水還能用嗎？學(xué)生都把鼻子捂住

7、，說(shuō)不是的，如今這些水污染很大，我們都不能把它做為飲用水。三、 解決問(wèn)題，提出方案師：同學(xué)們，通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)、討論，在今后我們的學(xué)習(xí)中，我們一定要做到生緊接著答復(fù)節(jié)約用水，那我們?cè)鯓硬拍茏龅焦?jié)約用水呢？請(qǐng)大家分組討論一下節(jié)約用水的措施。1、 生分組討論，多媒體播放背景音樂(lè)?讓我們蕩起雙漿?2、 分組匯報(bào)：生1：我們?cè)谄綍r(shí)用水的時(shí)候，應(yīng)注意把水龍頭開至適量的位置，用完后要擰緊水龍頭。生2：碰到水龍頭沒(méi)關(guān)緊的，要把它關(guān)好。生3：用了的水先把他裝好，可以用來(lái)清掃衛(wèi)生用，或者澆花、種草。生4：每年的潑水節(jié)應(yīng)該停頓，那樣會(huì)浪費(fèi)很多水。生大笑，有人說(shuō)到游泳池里潑水。生5：不要打水仗。師趁機(jī)調(diào)查一下平時(shí)有打

8、水仗經(jīng)歷的人，要他們談?wù)務(wù)J識(shí)。生6：我們平時(shí)應(yīng)該從節(jié)約每一滴水做起。師緊接著評(píng)論，這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，我們?cè)谄綍r(shí)的用水中，就是要注意節(jié)約每一滴水，讓我們向全校、全社會(huì)的人發(fā)出建議：多媒體出示節(jié)水建議，生齊讀：節(jié)約用水，從我做起，從每一滴水做起。下課鈴響，許多學(xué)生還想繼續(xù)發(fā)表看法。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理

9、，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步?！皫熤拍?，大

10、體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。師：請(qǐng)每組同學(xué)把你們的節(jié)水措施都寫在一張紙上，匯成一個(gè)節(jié)水公約，好嗎？齊答：好宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，