小學信息技術(shù)課堂的教學創(chuàng)新設計探討

1、小學信息技術(shù)課堂的教學創(chuàng)新設計探討【摘要】好的結(jié)課是一種美的享受,絕不是教師隨便“靈機一動”就能達到的,需要教師具備結(jié)課的設計意識,挖掘教材內(nèi)涵,對結(jié)課進行精心設計、構(gòu)思。同時也需要我們在平時做個有心人,多思考多剖析,多學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗,這不僅僅局限于本學科?！娟P(guān)鍵詞】小學信息;技術(shù)課堂;創(chuàng)新設計要想在小學信息技術(shù)課堂中給學生留下“銅鐘一擊,余音裊裊”的感覺,就必須收好尾。收尾雖然僅占幾分鐘,甚至是幾句話,但良好的收尾就像曲終時流下裊裊不盡的余音,可以達到畫龍點睛,啟迪智慧,給人回味無窮。下面結(jié)合自己在實踐中的經(jīng)驗以及其他優(yōu)秀教師在各種級別優(yōu)質(zhì)課展示中運用的方法,談談信息技術(shù)課常用的幾種

2、收尾技巧,以期拋磚引玉,共同提高。1.歸納升華法在課堂教學中,教師應確立整體的教學觀念,幫助學生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡,以不斷完善學生的認知結(jié)構(gòu)。課尾,我們運用這種方法加以收尾結(jié)課,用簡明、扼要、有條理的語言,提綱挈領地把整節(jié)課的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學習方法作一個概括歸納,使教材中復雜的知識簡約化、零散的知識系統(tǒng)化,有助于進一步完善學生的認知結(jié)構(gòu)和課堂教學效果的深化,加深學生對所學內(nèi)容和方法的理解和感悟,也可以讓學生參與回顧總結(jié),培養(yǎng)其綜合概括能力。2.脈絡梳理法一般情況下,信息技術(shù)課堂似乎很少板書,但具體的課需要具體對待,必要時,板書還是不可缺少的。我們可以利用直觀形象的板書或者圖示對整節(jié)課的教學內(nèi)

3、容進行總結(jié)收尾,幫助學生把所學知識進行系統(tǒng)的整理、明確操作中的要領,進一步強化學習內(nèi)容。例如,電子工業(yè)出版社的小學信息技術(shù)教材第一冊第8課畫畫要有次序一文,學習的主要操作技能是“復制”、“粘貼”,對我們成人而言似乎很簡單,但對孩子來說具有一定難度,我們就需要板書加以梳理,幫助學生建構(gòu)知識,并以這種方式加以收尾,會讓學生對所學的內(nèi)容“豁然開朗”。3.作品展評法信息技術(shù)課堂的作業(yè)一般都以電子作品為主,特別是我們教材的第一冊畫圖、第五冊powerpoint作品內(nèi)容,都應該給學生有展示的平臺,關(guān)鍵是教師在選擇作品的“點”時,不應該盲無目的、撲朔迷離、亂點鴛鴦。我們要抓典型,歸好類,是示范作品還是有待改

4、進的作品。展示的優(yōu)秀作品要體現(xiàn)個性化、多元化;展示的不足作品要凸現(xiàn)共性,能夠讓大部分學生明白存在的問題與改進策略,要有的放矢,不能胡子眉毛一把抓,體現(xiàn)不出層次感。例如講完第五冊第1課初識電子賀卡,先展示修改了文字部分的作品,再展示修改了文字、顏色、圖片等內(nèi)容的作品數(shù)個,讓學生自己體會作品之間的差異,并從設計的美觀、內(nèi)容的布局、顏色的搭配以及主題的切合等方面加以點評,讓學生從同伴的作品中找到自己的差距,并加以歸納總結(jié),預留思考余地。4.設疑激思法教學是一個不斷設疑、釋疑、再設疑的過程。為了設疑激趣,引導學生不斷思維,教師可以在課堂尾聲處緊扣教學內(nèi)容和主題設置一些必要的懸念,讓學生思考回味。同時,

5、也激發(fā)學生的好奇心、求知欲,起到“欲知后事如何,且聽下回分解”的效果,給學生一種意猶未盡的感覺,讓學生對知識始終保持急切、渴求的心態(tài)。例如,教學第五冊第7課設置動畫效果時,我故意在自己的作品中進行了自動循環(huán)播放,達到不用鼠標點擊的效果。在課尾結(jié)束時,讓大家感受欣賞作品時不用鼠標的悠閑之處,起到了良好的效果。下課了,很多同學都來詢問是怎么設置的,我故意賣弄關(guān)子,給學生產(chǎn)生一種懸念,預留思考余地,也為下一堂課的學習埋下伏筆。5.延伸拓展法本法是指本節(jié)課的教學內(nèi)容完成之后,不能馬上結(jié)束教學,而是需要根據(jù)教學內(nèi)容,引導學生把視點由課內(nèi)向課外延伸、拓展,使之成為聯(lián)系課外知識的紐帶;或者可以布置一定的課外

6、作業(yè)讓學生進一步進行學習,培養(yǎng)學生自主探究的能力,讓學生在課外施展自己的才華,督促他們把課堂內(nèi)學到的知識應用與實踐到實際生活中去,適當時進行反饋。這樣,既能使學生對本堂課的內(nèi)容有更深層次的理解,又能喚起學生探求知識的興趣,拓寬知識面,擴大視野。6.幽默解頤法課堂教學是一個動態(tài)的系統(tǒng),各個環(huán)節(jié)都具有不確定性和各種“意外”的變化,這在收尾時也不例外,這就要求教師要具有較強的臨時應變能力。幽默式結(jié)尾常能收到不錯的藝術(shù)效果,它有時來自教師精心的設計,有時來自教師機智靈活的應變。例如,在“非典”時期,有一位教師上一堂優(yōu)質(zhì)展示課,在接近課堂尾聲時突然停電了。這位教師先是一怔,然后微笑著說,同學們,我們平時

7、要多注意講究衛(wèi)生呀,你看,連我們的電腦房也感染了“非典”,下面我們下課進行洗手。雖寥寥數(shù)語,但能及時有效地調(diào)控課堂氛圍,穩(wěn)定學生的情緒,從而使一堂課有始善終。7.同伴交流法當兩個人分別交換一個蘋果時,各自得到的還是一個蘋果;而兩個人分別交換一種想法時,每個人都多了一種想法。在課的結(jié)尾處,我們不可能有大量的時間讓每位學生說出自己的想法,表達自己的見解,但我們可以讓同伴之間相互交流,互相述說自己的學習經(jīng)驗,學會與人分享。實際上,學生獲得的很多信息技術(shù)知識都是從同伴中學習而來的。在課堂的結(jié)尾處,我們可以適當?shù)慕o孩子們1-2分鐘時間進行交流、探討與學習,這不僅能培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、善于思考的能力,還能促進同伴之間的互助。通過這種形式,學生可以把課堂上所學的知識內(nèi)化為自己的思想和方法,比教師單純的說教,效果要好得多,關(guān)鍵是要掌握時間、交流方式的”度”。實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化,不僅要有動人心弦的“引子”、引人入勝的“主旋律”,而且須有意味無窮的“終曲”,從而使得課堂教學達到前后渾然一體