小學語文四年級上冊第三單元教學預案

1、小學語文四年級上冊第三單元教學預案9、巨人的花園教材分析：巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法

2、展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。設計意圖：我在教學設計中，首先以詞串文，詞文結合，加深對詞語和課文的理解在學生對課文初步了解的基礎上切入主題，通過采用比較讀的方法讓學生去領悟，感受文本，這樣既從感性上認識到語言的形象性，也加強了學生的語言文字訓練，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。在對快樂有了一定認識的基礎上進行拓展訓練：促使學生養(yǎng)成善于體會、善于表達、善于積累的好習慣教學目標：1、結合語境理解詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗

3、讀課文。3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學重難點：重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。教學過程：一 、激趣導入1. 童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。2.揭題，齊讀。二、初讀感知1.檢查預習情況（1）生字詞認讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、 發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽說說：你知道的詞語的意思。（2）

4、讀重點句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！三、精讀課文1.思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？2.交流個體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）四、品讀感悟（一）花園變化前后內容的對比讀1、具體說說花園的神奇變化：2、學生自由交流。3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 ；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 ；而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。4、隨機點撥對比朗讀：（1）描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。（2）描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。（3）描寫花園又有了春意的語

5、句。（4）描寫花園又變成了冬天的語句。5、師引：這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？五、生字生詞書寫出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？重點指導以下字的書寫。允、添、拆、凝、覆學生書寫練習，教師巡視指導。第二課時一、想象展開1、同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）給學生機會，讓其充分闡述。2、既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡

6、通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。3、你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！指名另一名同學來編故事。4、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！二、合作探究1、同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事巨人的花園吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6 巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或

7、者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。3、教師到學生中，與學生一起探討。4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？2、為什么春天要離開巨人的花園？3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！7、我們一

8、起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍）巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒

9、悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）三、品讀感悟我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）四、心靈感悟愛使花園發(fā)生了巨大的變

10、化，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首愛的奉獻吧?。◣煵シ鸥枨鷲鄣姆瞰I）五、拓展延伸推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與巨人的花園一起編印成一本書，書名就叫巨人的花園，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。六、布置作業(yè)抄寫本課的新詞板書設計：自私時風狂雪飛巨人的花園與人共享快樂無私時花開遍地10* 幸福是什么教材分析：這是一篇按照故事發(fā)展的順序記敘的童話。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。智慧的女

11、兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。設計理念：1、語文課程標準指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。2、設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，

12、提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。教學目標：1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學重點了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。教學難點理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學時間：1課時。教學過程一、課前談話，引入課文。每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事

13、？并標出自然段序號，二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。三、了解文章內容交流：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、研讀課文的起因1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。3.他們挖小水井時心情怎么樣？結合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）4、自由讀齊讀課

14、文起因部分，讀出他們快樂的心情。五、研讀課文的經(jīng)過三個牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？ 請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。（生討論交流）六、研讀課文的結果1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來 讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？ （通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

15、） 說說什么叫“義務”、“有益”？（益就是好處。） 2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。八、總結深化 今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關于“幸福”的名人名言與大家共勉。關于“幸福”的名人名言人類的一切努力的目的在于獲得幸福。歐文金錢和享受的貪求不是幸福。赫拉克利特你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。徐特立建筑幸福的生活，我們就沒

16、有任何權利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權享受財富一樣。蕭伯納11、去年的樹教材分析：這是日本作家新美南吉的作品。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。這篇文章語言通俗易懂，樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。設計理念：本設計采用板塊的形式著眼于體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新標準理念。整個教學過程以“情”貫穿，通過“暢談友情”“感受真情”“訴說心情”“珍惜友情”引導學生感悟文本中所蘊涵的語言美、思想

17、美、意境美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，在孩子們心中留下語言、留下真情、留下精神。力圖通過“讀說想寫”的有機融合，挖掘文章的人文內涵，引導學生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情素，努力體現(xiàn)語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。教學目標：1、 認識1個生字、會寫4個生字。2、 正確有感情地朗讀課文，不同的角色能讀出不同的語氣。3、 理解課文內容，體會童話中角色的心理，說出自己對課文的見解和感受。教學重難點：讀悟角色對話，體會角色心理，感受童話寓意。教學課時：兩課時第 一課 時教學過程：一、 創(chuàng)設情景 導入新課1.（課件出示）你們看到了什么？仿佛聽到了什么？師：是呀，一只美麗的鳥站在一棵茂盛的大

18、樹上，鳥兒唱著動聽的歌，大樹搖曳著茂盛的枝條、多么溫馨、多么和諧、多么的美麗動人。今天我們一起來讀讀發(fā)生在這只美麗的鳥和茂盛的大樹之間的感人故事。2.出示課題：去年的樹（齊讀）二、自主讀文 初步感知1、自由讀要求：讀準字音、讀通課文，讀不好的地方多讀幾次。2、指名分節(jié)讀，及時正音，尤其要注意出現(xiàn)較多的兒化音和生字“伐”。3、用一個詞來說說小鳥和大樹的關系。（好朋友、情誼深、難舍難分.）4、鳥兒和大樹是好朋友，課文中有幾次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞？請找出來讀一讀。（生自讀、齊讀）三、議讀15自然段，感受“彼此情誼”1、這么多地方都出現(xiàn)“好朋友”。讀讀課文15自然段，哪些地方讓你感受到鳥兒和大樹彼此

19、間的情誼？請把你感動的地方劃出來。并用心地多讀幾次。預設：句1：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。你感受到了什么？（形影不離、朝夕相處）有這樣的朋友真是幸福。自由讀、指名讀、齊讀、句2：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”指名讀。你感受到他們分別是的心情是怎樣的？誰還有不同的感受？找個好朋友對讀、評讀、男女生合作讀。（讀出好朋友分別時的難舍難分，讀出鳥兒一定回來的那份“堅定”）第 二 課 時一、復習引入 1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了鳥兒和樹是一對？鳥兒答應樹明年

20、春天一定回來給樹？讓我們再來感受鳥兒和大樹彼此間的深厚情誼。2、齊讀第15節(jié)二、研讀615自然段，感悟“鳥對樹的情誼”美麗的春天又來了。鳥兒又從很遠很遠的地方飛回來，可再也看不到那棵茁壯茂盛的樹了。1、自由讀思考：鳥兒為了找到好朋友樹，飛過了哪些地方？問了些什么？用自己喜歡的方式做記號。2、學生交流反饋。（1）、鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。 鳥兒向山谷里飛去。 鳥兒向村子飛去。讀讀這3句話，你感受到了什么？你能用一個詞來說說鳥兒尋找好朋友的經(jīng)過嗎？（千辛萬苦、不辭辛苦、千里迢迢、心急如焚）。（2）、是呀，鳥兒為了找到好朋友大樹，飛過千山萬水，不辭辛苦。我們再讀讀鳥兒的三次急切詢問的話語

21、，你會更好地體會她的心情。A、自由讀讀三組對話。B、跟同桌合作讀。C、出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”指名讀、評讀、師生對讀、（讀出焦急、擔心、急切）是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、那份擔心，就是奉獻給大樹最最珍貴的友情。讓我們再來感受這段至誠至真的情誼。男女生對讀。三、體悟中心，升華情感1、歷經(jīng)千辛萬苦、心急如焚地尋找好朋友，最后找到的是好朋友用生命點燃的燈火。讀讀課文的1618段，讀著讀著，你讀出了什么問題？預設：（1）、為什么睜大眼睛看？（2）、都不再是原來的朋友樹了，為什么還要唱去年

22、唱過的歌？2、學生討論交流（讓學生各抒己見，可以是信守諾言、珍惜友情、也可以是保護環(huán)境、愛護樹木的，只要學生不偏離文本價值的都應予以贊同和肯定。）3、學了這篇課文，你心里肯定有很多想法，你想跟誰說？怎么說？把自己的想法寫下來，然后在小組里交流一下。四、課外實踐 拓展延伸 大家在讀這個美麗的故事時，無不被大樹和小鳥的這段至真至誠的情誼所感動，讓我們以小組為單位，把這個故事編成一個課本劇 ，感動著更多的人。板書設計去年的樹 約定相見、戀戀不舍鳥 好 朋 友 樹 千辛萬苦、心急如焚尋12* 小木偶教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和去年的樹一樣，也屬擬人

23、體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀去年的樹的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。設計理念：閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。教學目標：1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2、學習合理地續(xù)編故事。教學重難點：理解課文內容，準確把握小

24、木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。教學過程：一、模擬表演，導入新課1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話巨人的花園。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？3、小結：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你

25、會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。二、初讀課文，認讀字詞。1、交流課前預習情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。、出示詞語，自讀、指名讀。、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自

26、己的觀點。）四、角色體驗，練習對話。1、創(chuàng)設情景，練習對話。、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木

27、偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。 “是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。2、合作表演，集體交流。、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延伸拓展。1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？由小木偶的遭遇我們得

28、到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。板書設計：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠

29、不夠。語文園地三第一課時學習目標1.我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。2.日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。3.展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備1.課件（童話片段）、音樂。2.課前有關童話的資料。一、激趣導入1.神筆馬良、哈利波特、指環(huán)王的片段。2.同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？3.是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。二、八面來風1.課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？2.交流3.老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。三、我的發(fā)現(xiàn)1.師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。2.男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”3.說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？4.回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？5