農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐與思考

1、無(wú)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐與思考波拉片農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位， 而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。隨著獨(dú)生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來(lái)越多的班主任老師感覺(jué)到一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理了。的確，社會(huì)新形勢(shì)下，要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，必須得注重班級(jí)管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺乏有效的管理機(jī)制。班主任管理普遍有主觀性、隨意性，或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)式地出言規(guī)勸，或是保姆式地看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，阻礙了自身的提高；另一方面，這種“

2、保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自制能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任作為一班之主,是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁， 既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友。因此在新形勢(shì)下,班主任必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),研究新情況,解決新問(wèn)題。因此，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是教育工作中必須正視的問(wèn)題之一。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、一、 班主任要更新觀念，樹(shù)立班主任要更新觀念，樹(shù)立“以人為本以人為本”的管理思想。的管理思想。審視目前小學(xué)班級(jí)管理模式，由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育觀

3、念思想的影響下，基本上未能擺脫班主任、教師為中心的管理方式。具體表現(xiàn)為：缺乏民主，班級(jí)的事情一切都有教師說(shuō)了算，學(xué)生僅僅作為被管理者；管理機(jī)制成人化、僵化，很少考慮到每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位、作用和需要；班級(jí)管理的目的是為了維持正常秩序，嚴(yán)重忽視學(xué)生發(fā)展的需要。因而，班集體缺乏個(gè)性和活力，學(xué)生在班級(jí)生活中處于被動(dòng)地位，自主性和創(chuàng)造性受到壓抑，個(gè)性被扭曲。小學(xué)階段，正是學(xué)生主體性發(fā)展和培養(yǎng)的重要階段。他們的個(gè)性一旦扭曲，缺乏主動(dòng)精神，那么對(duì)其今后的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力和成才等都可能帶來(lái)極為不利的影響。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體。傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)無(wú)理論的指導(dǎo)，班主任管理

4、普遍有主觀性、隨意性，或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)式地出言規(guī)勸，或是保姆式地看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，阻礙了自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自制能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。 我們應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，以積極的姿態(tài)投入到管理過(guò)程之中。1 1、集思廣智，制訂、集思廣智，制訂“班規(guī)班規(guī)”。由班內(nèi)學(xué)生自由討論，確定大家一致接受的并對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班集體有利的班規(guī)。包括生活紀(jì)律和學(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面，并制訂

5、自己改正、小組幫助、共同督促、老師教育等不同處理方法。班規(guī)為學(xué)生自己制訂，也就更易為他們所接受。良好的紀(jì)律觀念是培養(yǎng)身心健康的人的有力保證。由于一切教育、教學(xué)活動(dòng)，都以自覺(jué)紀(jì)律為必要條件，所以更要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行自我紀(jì)律的教育，提高道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感，克服各種內(nèi)外阻力，形成道德習(xí)慣，加深道德修養(yǎng)，使他們自覺(jué)主動(dòng)地養(yǎng)成規(guī)范性的好品質(zhì)、好行為、好習(xí)慣。最終，由他律變?yōu)樽月?，養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀念。2 2、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求

6、其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，利用 課堂班會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。二、班主任要提高自身素質(zhì)，提升工作能力。二、班主任要提高自身素質(zhì)，提升工作能力。1 1、要做好班級(jí)各

7、項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)。、要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)。無(wú)班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，要做好這么重要和有意義的一項(xiàng)偉大工程，要做好學(xué)生靈魂的工程師，班主任就要具備豐富的知識(shí)、超眾的能力、高尚的人格，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起使人敬佩的聲譽(yù)和威望,它是做好班主任工作的無(wú)形資本。小學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。 作為班主任要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明； 要學(xué)生講究衛(wèi)生， 你首先要做到不亂扔紙屑果皮； 要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課

8、不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己要做到。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。2 2、培養(yǎng)好班干部，建立一個(gè)完善的管理制度。、培養(yǎng)好班干部，建立一個(gè)完善的管理制度。俗話(huà)說(shuō)：“人管人累死人”，因此，建立一個(gè)完善的管理制度是班主任從紛繁的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)的一個(gè)最有效的途徑。如果想建立一個(gè)好的班集體，決不能缺少象樣的班干部。他們應(yīng)該是老師的小幫手，同學(xué)的好榜樣。管理班級(jí)，班主任必須徹底轉(zhuǎn)變教育思想和管理觀念，把原來(lái)的對(duì)學(xué)生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”。這樣就能依

9、據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，干部也能遵循一定的原則去管理，處理班級(jí)事務(wù)，使班級(jí)日常工作走向規(guī)范化。另外，班級(jí)管理中可以適當(dāng)改革，廢除學(xué)生干部“終身制”，推行了“推選班長(zhǎng)制”。3 3、要充分了解、尊重學(xué)生。、要充分了解、尊重學(xué)生。作為班主任，不能精確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能很好地了解學(xué)生的家庭情況等，那無(wú)疑是班主任工作中的敗筆。只有準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地理解孩子， 也才能實(shí)施因材施教。 每個(gè)孩子都是一個(gè)理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個(gè)人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”，面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、4 4、鼓勵(lì)教育與批評(píng)教育相結(jié)合，擅于用愛(ài)去鼓勵(lì)學(xué)生。、鼓勵(lì)教育與批

10、評(píng)教育相結(jié)合，擅于用愛(ài)去鼓勵(lì)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響， 學(xué)生中存在較大的差異。 有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的無(wú)心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，批評(píng)學(xué)生要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，最重要的一點(diǎn)就是深入透徹了解學(xué)生，然后才能有針對(duì)性、有實(shí)效性地鼓勵(lì)學(xué)生；其次，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)著重于他該干

11、什么，著重于學(xué)生行動(dòng)后的自我滿(mǎn)足感，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，實(shí)際上就是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種榮譽(yù)的享受，更多的是對(duì)他個(gè)人價(jià)值的評(píng)定，由此進(jìn)一步使他增強(qiáng)勇氣和力量。對(duì)于學(xué)生的教育還要“柔”中有“剛”：教育的基礎(chǔ)在于“愛(ài)”，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要采用同情寬容、感化陶冶、啟發(fā)誘導(dǎo)等方法。但若一味強(qiáng)調(diào)這種“柔”，學(xué)生就會(huì)把老師的愛(ài)心當(dāng)作對(duì)他們的遷就。教師的話(huà)就會(huì)令而不行，禁而不止，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有規(guī)矩，自由散漫，班集體將是一盤(pán)散沙。批評(píng)要“柔”中有“剛”，在理解寬容問(wèn)題學(xué)生的基礎(chǔ)上，更要嚴(yán)格要求，批評(píng)監(jiān)督。離開(kāi)了這一點(diǎn)，教育就缺乏力量。三、班主任要搞好各方面關(guān)系、多溝通，加強(qiáng)家校

12、聯(lián)系。三、班主任要搞好各方面關(guān)系、多溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系。對(duì)于班級(jí)的管理，我認(rèn)為不僅限于一個(gè)班，而是要把它和家庭管理有機(jī)的結(jié)合在一起，其實(shí)生活就是在學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)有來(lái)源于生活，它們是一個(gè)整體，所以要想管理好一個(gè)班級(jí)班主任就必須與家長(zhǎng)的家庭管理融合。 父母是孩子的第一任教師，是孩子精神世界的開(kāi)拓者，家庭在德、智、體、美、勞等方面所起的積極教育作用有時(shí)比班主任的工作具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，取得家長(zhǎng)的配合和支持，和家長(zhǎng)建立真誠(chéng)的合作關(guān)系是十分必要的。 可以采取定期召開(kāi)全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的形式。利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)窗口向家長(zhǎng)展示班主任的教育思想、教育理念、知識(shí)水平和教學(xué)風(fēng)貌，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任放心；利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)具體

13、了解孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，以便雙方有針對(duì)性的制定措施，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)還可以讓家教比較成功的家長(zhǎng)作典型發(fā)言，引起漠視家教管理家長(zhǎng)的高度關(guān)注。四、有意識(shí)教育與無(wú)意識(shí)教育相結(jié)合。四、有意識(shí)教育與無(wú)意識(shí)教育相結(jié)合。有意識(shí)教育是指受教育者意識(shí)到自己是在受教育， 無(wú)意識(shí)教育是指受教育者無(wú)沒(méi)有意識(shí)到自己是在受教育。進(jìn)行有意識(shí)教育有多種途徑，如課堂教學(xué)的正面引導(dǎo)，課外正面的談心、說(shuō)教；無(wú)意識(shí)教育，可寓教于學(xué)生喜歡的、適合學(xué)生特點(diǎn)的各種活動(dòng)中，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動(dòng)者的姿態(tài)處于教育過(guò)程中，主動(dòng)暴露自己的思想，這樣便于班主任對(duì)癥下藥，又便于充分發(fā)揮受教育者內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，不斷改正自己缺點(diǎn)，不斷上進(jìn)，如跟學(xué)生談話(huà)，尤其是后進(jìn)生，如果老是找后進(jìn)生談話(huà)，久而久之，在學(xué)生心理便形成了一種“概念”我是差生，如果談話(huà)時(shí)，一次找?guī)讉€(gè)好的帶一個(gè)差的，對(duì)于這個(gè)差生來(lái)說(shuō)又形成一種心態(tài)我還可以，無(wú)意識(shí)中萌發(fā)一種動(dòng)力，努力成為真正的優(yōu)生。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)