農(nóng)村小學生心理問題及輔導

1、無農(nóng)村小學生心理問題及輔導湖州織里實驗小學湖州織里實驗小學施建榮施建榮摘要摘要：本文通過我校舊館完小一至六年級 6 個班的 246 名小學生的心理健康現(xiàn)狀抽樣訪問調(diào)查。結(jié)果顯示，小學生的心理健康問題不容樂觀。特別是臨近畢業(yè)，少數(shù)學生表現(xiàn)出更多的心理問題，諸如不同程度的焦慮、厭學、逆反、交往障礙、意志品質(zhì)不成熟等。而影響農(nóng)村小學生心理健康的主要因素來自社會、學校和家庭。因此，開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學校也是全社會共同的責任。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生 心理健康 訪問調(diào)查 成因及對策一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生在校情緒不良，感到有點煩或不愉快的高達 41%。學生學

2、習目的不夠明確，中段學生有 41%，高段有 29%的小學生學習動機扭曲，正因為動機缺乏，因此相當部分農(nóng)村小學生學習積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有 24%，高段有 40%的學生處于被動狀態(tài)。能認真完成作業(yè)的中段為 83%，高段僅為 69%，中高段學生學習積極性存在顯著差異，高段小學生被動學習的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。而面對考試，20%左右的學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大， 拿高分是直接的心理動機， 已能體驗或預計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因而擔憂更為明顯，47%出現(xiàn)輕微焦慮，24%屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好，可能給學生帶來一些不必要的負面影響。30%40%的學生與同

3、齡人在一起時未感到快樂，其中 12%的學生感到不合群、孤獨，甚至有 2%的中段學生感到自卑，顯示出少數(shù)農(nóng)村小學生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂極不利于小學生健康心理的形成。,部分農(nóng)村小學生存在交往障礙,40%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,中段有 21%,高段有 29%的學生受了委屈時獨自生悶氣,17%的中段學生,33%的高段學生心中的秘密誰也不說,表明他們的情感有一定的閉鎖性.進一步分析發(fā)現(xiàn),導致部分農(nóng)村小學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近

4、,也得不到真正的友誼。15%25%的學生會在別人踩了一腳時予以報復，包括語言上的（罵）和有形的（反踩一腳）行為，10%15%的學生捉弄小動物甚至以弄死為樂， 流露了一定的虐待心態(tài)， 這表明少數(shù)農(nóng)村小學生具有對抗性或攻擊性行為，無這種趨向的兒童容易出現(xiàn)品行障礙。 40%左右的學生不積極參與競選干部，其中近 15%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務(wù)意識，不愿多做事而不愿參加競爭，14%20%持無所謂的態(tài)度。這表明，農(nóng)村小學生競爭意識不強。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭。這些心理問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學方法，引導學生走出情緒的低谷，保

5、持旺盛的精力，愉悅的心情投入學習、生活之中。二、成因分析二、成因分析進一步調(diào)查分析表明農(nóng)村小學生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因， 也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：（一） 家庭環(huán)境對學生心理的影響。在當今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中，農(nóng)村已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進一步拉大， 確有一部分家庭勤勞致富， 但仍有相當多的家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困， 因此家庭教育， 出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。同時，多數(shù)家長缺乏心理健康教育方面

6、的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。（二） 學校教育對學生心理的影響。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學校教育存在“重智育輕心育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。而小學畢業(yè)班學生學習負擔和學習壓力，相對其他班級來說，要重許多。許多學生在心理上有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不想跟老師講，有問題不想請教同學，

7、各種有意義的活動，不想?yún)⒓?。完完全全成了一個被動的“學習機器”。（三） 社會環(huán)境對學生心理教育的影響。農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟”意識仍相當普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分家長對教育缺乏足夠認識，對心理無教育相關(guān)知識更是知之甚少。 農(nóng)村經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)， 對子女百依百順， 包辦一切，在家備受父母、祖父母等幾輩人的呵護，幾乎成了“小皇帝”、“小公主”，同時受拜金主義思想影響嚴重，學生也容易出現(xiàn)心理問題。另外，新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)世界對當今的農(nóng)村小學生的影響也很大。（四） 大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立。學校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合力度不夠，對學生心理影響難以形成合力

8、，往往出現(xiàn)“1+2=0”的現(xiàn)象，學生在校接受的教育與家庭輿論，社會氛圍不一致，這也是農(nóng)村小學生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。（五）農(nóng)村小學生認知評價水平低，應(yīng)對技巧差，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。三、三、 對策研究對策研究1989 年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康?！蔽覈掠龑＜?，中央教科所德育研究中心詹萬生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡瑢W生心理健康

9、教育已日益受到重視， 成了當前全面推進素質(zhì)教育中德育工作的熱點問題， 同時也是一個難點問題。 改革開放以來， 我國學校系統(tǒng)由封閉走向開放，社會生活方式的變遷對兒童、青少年的思想文化價值觀念產(chǎn)生了前所未有的沖擊，學生心理問題明顯增多，教師、學校領(lǐng)導的心理問題也有不同程度的增加，因而學校興起了心理教育熱。隨著素質(zhì)教育的全面實施，學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。近年來，我國學校心理輔導工作發(fā)展很快，但是仍然處于起始階段，輔導工作尚未制度化，沒有確立自身的專業(yè)地位。各地區(qū)發(fā)展不平衡，在學校心理輔導理論實踐方面還有大量的問題需要我們?nèi)ヌ接憽?通過此次對農(nóng)村小學生心理行為現(xiàn)狀調(diào)查，成因分析，研究

10、和尋求合理的教育對策是我們的當務(wù)之急。（一） 構(gòu)建學校心理教育的組織領(lǐng)導機構(gòu)，讓心理健康教育進入課堂。將心理教育作為學校德育工作的重要組織部分納入議事日程， 加強對心理教育的組織領(lǐng)導，校長、科研室、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，既開設(shè)開展心理咨詢，專門的心理教育活動課，又要滲透于學科教學之中。并注意邀請心理教育專家及時予以指導。無（二）根據(jù)農(nóng)村小學生年齡和身心特征，加強學校常規(guī)教育，進行正面引導，心理健康教育是預防性的教育，重點擺在學生心理行為的訓練和引導上，不要過多地傳授心理知識，避免學科化和醫(yī)療化傾向，同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導，矯正訓練，提高其認知評價水平

11、和應(yīng)對技巧并予以適當磨煉，增強適應(yīng)能力和抗挫能力，維護學生心理健康。在心理健康教育的實施中，還要注重培養(yǎng)學生的自主自立意識，生活自理能力，學習能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。（三）學校心理健康教育，其實并不神秘，作為教育工作者，可以大有作為。不過在對學生進行心理健康教育時，必須深化、細化、人性化。如何深化、細化、人性化？1、愛是最好的教育，而表達愛的最好方式是理解、信任和欣賞。人們也許奇怪，如今的孩子多是獨生子女，在家百般呵護，在學校同樣沐浴在師愛的陽光里，備受關(guān)懷，為什么家庭教育和學校教育的效果卻頗讓人失望呢？我們認為他們?nèi)鄙俚氖抢斫?、信任和欣賞。蘇霍姆林斯基說：“如果我們希望自己的學生成

12、為有義務(wù)感、責任感、善良而堅定、溫厚而嚴格、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正公民，我們就應(yīng)該真誠地對待他?！标P(guān)心愛護每一位學生，注意傾聽他們的每一次談話，了解他們的每一個想法。理解、信任、欣賞學生，為他們的健康成長提供營養(yǎng)素。2、給學生一點寬容，有助于樹立學生的自尊心和自信心，有助于增進師生關(guān)系。老師對學生的寬容，決不是放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點。給學生一點寬容，有助于培養(yǎng)學生的自律力，

13、提高學生內(nèi)因作用力。學生的內(nèi)因沒發(fā)揮作用，單憑外因作用是不能獲得預期效果的。因此，當老師在多次教育學生而難以奏效時，不妨試一試“給學生一點寬容，給學生一點自尊”?；蛟S能夠解開學生的“心結(jié)”。3、心理教育工作中必須注重發(fā)揮學生的積極性、主動性。學生的參與增強了心理教育的力量。 學生的參與使心理教育工作更為及時、 準確，更有廣度更有深度。學生參與工作的同時自身的各個方面素質(zhì)也得以鍛煉提高。組織心育興趣活動小組， 在興趣小組活動中通過各種心育小活動向?qū)W生普及一些淺顯的心育知識。如：如何正確看待自己，如何保持愉快情緒，如何提高記憶力，如何讓自己的思想更集中等?；顒又写蠹曳窒肀舜说慕?jīng)驗、思想和感受，一起

14、唱唱歌，一起辦心育小報，一起感受體驗。4、建設(shè)心理咨詢室或者悄悄話信無箱，加強心理健康教育陣地建設(shè) ?！鞍巡婚_心的事寫下來，讀一讀，看一看，其實也沒什么大不了。”“不開心嗎？張開大嘴把食物當成煩惱全部吃下去，你會感覺好多了?！薄岸鄥⒓诱n外活動，多培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓自己的生活多姿多彩?！薄跋胍獎e人尊重你，你必須尊重別人?！薄伴_心的事要告訴好朋友，不開心的事更要告訴他（她），能分擔憂愁的朋友才是真正的朋友?！薄盁赖氖赂嬖V別人，它只剩下一半，快樂的事和別人分享，它就變成了雙份。”這些話語可以供來心理咨詢室的同學閱讀，啟發(fā)大家思考。（四） 大力加強農(nóng)村小學心理健康教育師資培訓。 學校心理健康教育

15、要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強農(nóng)村小學教師心理健康教育知識與技能的培訓，并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向， 否則將會出現(xiàn)一些教師努力消除學生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理障礙。著力指導教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，真正關(guān)心、愛護學生，以適當?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服的心理障礙。（五） 發(fā)揮學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同關(guān)注學生的內(nèi)心世界 全面考查學生的言行，改革教育方法，開辟與學生溝通的多種渠道，使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通，讓學生有機會也有場所進行傾訴，改變學生山重水復疑無路的苦惱，共同營造柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍。共同培養(yǎng)學生健全的人格，特別是要轉(zhuǎn)變家長的意識和改進教育方法，因為家長教育觀念，教養(yǎng)水平，包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學校教育