小學語文畢業(yè)班復(fù)習輔導(dǎo)句

1、小學語文畢業(yè)班復(fù)習輔導(dǎo)句句子是語言的基本單位, 由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的, 能表達一個完整的意思。 在小學階段, 要求掌握有關(guān)的知識和技能, 能把話說 (寫 得完整、 通順、 清楚、 明白,并且比較具體生動。1、句子的構(gòu)成。句子是由詞構(gòu)成的。 一個句子一般可以分成兩個部分:前一部分說的是 “誰” 、 “什么” ,后一部分說的是“怎么樣” “是什么” 。例如:“春天來了。 ” “我們是少 先隊員。 ”這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少,它們是句子的基本成分。有些句 子在表示動作的詞后面還有一個連帶 成分,表示動作對象。例如:“ 外賓們游覽 了狼山。 ” 有些句子除了這三種成份外,還帶一些附加成份。 “

2、 的、地、得 ” 常常 是這些附加成分的標志。例如:“ 錢學森享受著優(yōu)厚的待遇。 ”“ 老人悠然地談 著。 ”“ 人們把現(xiàn)場圍得水泄不通。 ”練一練把下面的句子補充完整。 他在座談會上(自己的意見。 今天是(。 (是世界著名的音樂之都。 大家都積極地參加(。 1946年人們(第一臺電了計算機。 在黨的培養(yǎng)下,雷鋒成長為一個偉大的(。 (真是熱鬧極了。 我們觀看了(的(。2、句式有的句子可以變換句子的形式。 有的是為了突出強調(diào)某種事物; 有的是根據(jù) 具體語言環(huán)境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔,把兩句改寫成一句。 例1、 “ 不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。 ” 改成 “ 不勞動,連棵花也養(yǎng)

3、 不活,這難道不真理嗎? ” (把陳述句改成反問句,為了強調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富 這一真理。例2、凡卡說,他在給爺爺寫信。改成:凡卡說:“ 我在給爺爺寫信 ” 。(把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話,使人讀起更親切。例3、我羨慕他。他聰明。改成:我羨慕他聰明。 (把兩句合并成一句使語 句更簡潔。例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。 (“ 把 ” 字句改 成 “ 被 ” 字句,適應(yīng)語言環(huán)境的需要。另外還有幾種特殊的句式:有的一個句子中出現(xiàn)兩個或兩個以上的動詞;如:王老師推開門走進教室。 有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。 如:第十一屆亞運會在我 國首都北京召開。【練一練】

4、 把下列句子改寫成反問句。象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。為了把祖國建設(shè)得更強盛,我們應(yīng)該努力學習。少先隊員應(yīng)該講文明,有禮貌。 把下列句子改成陳述句。人的 “ 聰明 ” 與 “ 愚笨 ” ,難道是天生的嗎?毒刑拷打算得了什么?死亡也無法叫我開口。實現(xiàn)四個現(xiàn)代化,難道不上全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎? 把下面句子改成用 “ 把 ” 字的句子。同學們交給我一項任務(wù)。姐姐送給我一件最有意義的禮物。陳醫(yī)生看好了孩子的病。 下面句子改成用 “ 被 ” 字的句子。森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。螞蟻吃了一條大蟲。濛濛細雨淋濕了人們的衣服。 把下面句子改變?nèi)朔Q換個說法。美麗的姑娘說:“ 我是智慧的女兒。 ”一位臺灣同胞說

5、,他是中國人,他愛中國。小明高興地告訴媽媽,他在新華書店買了一本雷鋒日記。3、修飾句在學過的課文中,我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法: 比喻。 俗話叫 “ 打比方 ” 。 一種是明顯地打比方。 常用的比喻詞有:象、 好像、似、好似、若、如、如同等。例如,太陽象個紅球,慢慢地升起來。另一 種是暗暗地打比方,常用的比喻詞有:是、成為、變?yōu)榈?。例?老師是辛勤的 園丁。 夸張。 運用豐富的想象, 把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫 夸張。如:大蟲怒吼一聲,就象晴天里起了個霹靂,震得山岡也動了。 擬人。 借助豐富的想象, 把物當作人來寫的方法。 運用擬人的方法可 以使人覺得生動、形象、親切。如

6、:田野里,小蟲為他演奏。 排比。 用結(jié)構(gòu)相同或相似、 語氣一致的一些句子或詞組排列起來, 表 達意義密切相關(guān)的內(nèi)容,借以增強語氣。如:我們的同志在困難的時候,要看到 成績,要看到光明,要提高我們的勇氣。 對偶。 對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱, 讀起來瑯瑯上口。 如:兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天。【練一練】讀下面的句子,看看是用什么方法修飾的,再仿照例句寫出兩個句子。 飛機排成 “ 人 ” 字形,像銀燕一樣飛過天空。井岡山是中國革命的搖籃。高粱漲紅了臉,稻子笑彎了腰。他是那么平凡,那么樸素,那么純真,那么謙虛。茉莉花開,香飄萬里。4、修改病句修改病句,先要找出病因,然后再著手修改。修改時,注意不要改變

7、原句 的意思。常見的病句有以下幾種: 成份殘缺。即句子不完整。如:讀了革命烈士詩二首后,受到 了深刻的教育。 是誰 “ 受到了深刻的教育 ” 呢?沒說出來。 這個句子應(yīng)該補上 “ 我 ” 或 “ 同學們 ” 一類詞語。 搭配不當。即句子的主要成份之間,附加成份和主要成份之間搭配 不當。如:春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。 把這個句子簡縮后就可看出, “ 蘇州 是季節(jié) ” ,顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié),就通順了。 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如:我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是 “ 基本上 ” 做完(還 有少量沒做,要么是 “ 全部 ” 做完(一點兒

8、都沒有剩下。又說是 “ 基本上 ” , 又說是 “ 全部 ” 顯然是矛盾的,兩種說法只能保留一種。 重復(fù)羅嗦。 有些句子形容詞用得過多, 意思重復(fù), 甚至改變了原意。 把句子多余的詞語刪去,句子就明白簡潔了。如:我一定要改正不好的缺點。 “ 缺點 ” 當然是 “ 不好的 ” ,把 “ 不好的 ” 刪去 句子就簡潔了。 不合邏輯。如:商店的貨架上擺滿了葡萄、 蘋果、 梨和水果。 因為 “ 水果 ” 包括了葡萄、 蘋果、梨等,不能平列一起,所以應(yīng)該把 “ 水果 ” 刪去。 詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。如:他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。 調(diào)整為 “ 他一次又一次完成了艱巨任 務(wù) ” 。 形容不當。如:王老師講完故事, 教室里響起排山倒海的掌聲。 教室里不可能出現(xiàn) “ 排 山倒海 ” 的掌聲,形容不當,可改為熱烈的掌聲?！揪氁痪殹啃薷南铝胁【湄瀼匦W生守則以后,發(fā)生了顯著的變化。我們沿著這條公路,不要一小時,就可到達縣城了。我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。這個班