人教版數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計

1、人教版數(shù)學(xué)?0的認(rèn)識和加減法?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?0的認(rèn)識和加減法?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?0的認(rèn)識和加減法?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書p29 0的認(rèn)識和加減法及練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目的：1、通過觀察和理論活動，使學(xué)生知道0的兩種含義；標(biāo)準(zhǔn)0的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫0。2、培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作、探究才能、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。3、通過嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活的理論活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圓紙片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、口算看卡片口算5以內(nèi)加、減法2、看數(shù)畫圖用圖形 表示5、4、3、1二、新授：

2、1、認(rèn)識0，0的兩種含義：1用0表示沒有 。出示3張白紙第一張紙上放2根粉筆，第二張紙上放1根粉筆，第三張紙上是空白的。 問：第一張紙上有幾根粉筆？用幾表示？板書：2第二張紙上有幾根粉筆？用幾表示？板書：1第三張紙上有幾根粉筆？一根粉筆都沒有我們可以用什么表示？用0表示 0和1、2一樣，也是一個數(shù)，沒有就用0表示。誰能說說一個也沒有要用0表示的例子？如：我有5根粉筆，全用完了，如今1根也沒有了，可以用0表示?？凑n本P29猴子吃桃圖，說一說圖意并列式計算。2用0表示起點 ：請學(xué)生拿出尺子觀察尺子，1的前面是幾？量東西的長度時，要從0開場數(shù)起，0在這里表示起點?？粗背邤?shù)數(shù)。3小結(jié)0的兩個含義：一是

3、表示沒有，二是表示起點開場。2、教寫0：1讓學(xué)生用手指書空0，說說0像什么？書寫時要注意筆順，從右上角起筆，從上到下，從左到右，寫得圓滑，不能寫得一頭圓，一頭尖，不能有棱角。2課本上描紅，練習(xí)寫。3、教學(xué)有關(guān)0的加、減法：1看課本P29小鳥圖，指名說圖意，適當(dāng)進(jìn)展愛鳥教育。 窩里有3只小鳥，全飛走了，還有0只小鳥。3-3=0 。2看青蛙圖，說圖意，再列式計算。 左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，一共有幾只青蛙？ 列式：4+0=4 。3說說5-0等于幾？你是怎么想的？三、穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)：1、口算P29做一做。2、練習(xí)計算所有帶0的算式。3、總結(jié)帶0式子的特點：1一個數(shù)減去它自己等于0 。2任何數(shù)和0加減

4、都等于這個數(shù)；0和任何數(shù)相加都等于這個數(shù)。四、總結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？板書設(shè)計： 0的認(rèn)識和加減法1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=02+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=03+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記

5、幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文