人教版數(shù)學三年級上冊教案用有余數(shù)的除法解決問題

1、人教版數(shù)學三年級上冊教案 用有余數(shù)的除法解決問題教學目的一知識與技能初步培養(yǎng)學生在詳細的生活情境中搜集信息，提出問題并解決問題的才能。二、過程與方法通過學生的觀察、探究等學習活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學到數(shù)學問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。三、情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，通過解決詳細問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教學重點引導學生結合商和余數(shù)在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。教學難點運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。教學準備老師：課件。學生：表格。教學過程一、 激趣導入，引出課題。老師：同學們，我們先來猜做個游戲好不好？出示課件：想一想，第十六個圖形是什么樣的？第3

2、5個呢？第98個呢？老師：咱們運用有余數(shù)的除法就可以解決這個問題。老師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有余數(shù)的除法解決實際問題。老師：這節(jié)課要學習的內容就是用有余數(shù)的除法解決問題。板書課題。二、嘗試問題，自主學習。1顯例如4的主題圖，讓學生觀察。老師：在同學們的體育活動當中也會出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實際問題，大家請看！提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學問題嗎？生1：有32個同學生2：老師要求每6人一組生3：可以分幾組，還多幾人？課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？師： 你能幫老師解決這個數(shù)學問題嗎？師：請同學們用自己的方法算一算，開場吧。2自主學習，嘗試解決問題

3、。老師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。師：哪位同學給大家說說自己的算法？老師根據(jù)學生的口述板書，假如有的學生沒有寫出單位，這時提問：師：這里的商5表示什么意思呢？余數(shù)2呢？那單位各是什么呢？根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：老師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數(shù)2呢？生：商表示可以分5組，余數(shù)表示還多2人。3出示練習十三的第2題。師：下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！198=11米 112=5根1米答：可以做5根短跳繩，還剩1米。三、探究合作，解決問題。老師：同學們，當你的練習本用完后，你一般會怎么處理它呢？生1：把它扔了。生2：賣給廢品回收站。師：

4、你可真會節(jié)約再利用資源。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師：這些紙是可以重復利用的。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生

5、的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。播放課件。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記30