有效備課對課堂的促進作用265

1、有效備課對課堂的促進作用霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課。”的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師，對我們的學(xué)生和課堂顯得尤為重要。在新課程背景下的課堂處處充滿活力，充滿智慧。在實踐中，我領(lǐng)悟到有效教學(xué)，有效課堂的前提，基礎(chǔ)，保障應(yīng)該就是有效備課。要做到有效備課就要認真研讀教材，而且根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)造性地使用教材。知識的載入是以教材為中心的，而現(xiàn)在我們所使用的人教版的教材，在教材的選用上又留有余地，給了教師很大的選擇空間，所以使用教材在輔助教學(xué)時，我們一定要依據(jù)教材但不能唯教材。首先，要仔細分析學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)實狀況，創(chuàng)造性地使用教材。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力強就可以把起點定高點，反之就要降低

2、難度，給學(xué)生搭設(shè)的臺階低一些，讓他一抬腳就能到達目的地。比如在學(xué)習(xí)分式的加減法時，我的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們不僅要學(xué)習(xí)新知識還有回顧舊知識的艱巨任務(wù)，再加上領(lǐng)悟能力不高，學(xué)習(xí)能力不強，所以在與分數(shù)類比學(xué)習(xí)時我沒有照搬書上內(nèi)容，而是降低臺階的高度，多設(shè)幾節(jié)臺階讓學(xué)生拾級而上，逐步到達頂峰。先計算： 再總結(jié)同分母分數(shù)加減法的法則；接著類比計算 ，然后對比猜想同分母的分式加減法的法則；在探究異分母分式加減法法則時，我也是先讓學(xué)生計算： 然后說出算理，總結(jié)異分母的分數(shù)加減法法則，接著類比計算，接著再說出算理，進而總結(jié)異分母分式加減法法則，這樣學(xué)生很容易接受，達到了溫故知新的目的。反之，如果不顧學(xué)情直

3、接學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定接受不了，更不要談?wù)n堂的高效性了。其次，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理使用教材。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫，一定要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，照顧到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生才能打開思路，積極探索。不然的話就不會取得預(yù)期效果，因為數(shù)學(xué)本來就比較抽象，如果內(nèi)容設(shè)置再晦澀難懂，學(xué)生就沒法提起興趣了。比如在行程問題的應(yīng)用題中經(jīng)常遇到順流與逆流問題，有的學(xué)生不理解，我就以學(xué)生上學(xué)路上頂風(fēng)與順風(fēng)為突破口對比引導(dǎo)學(xué)生，難題自然破解。再次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇性地使用教材。 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)氣氛能否和諧的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和“因地制宜”，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要結(jié)合教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀最后，結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗和自身教學(xué)風(fēng)格，有針對性地使用教材。教師的經(jīng)驗和自身教學(xué)風(fēng)格是經(jīng)歷了時間的流逝而積累起來的，具有對自身而言的合理性，所以切不可為了“求變”而不切實際的實施，那樣有可能駕馭不好課堂，自然達不到理想效果，所以一