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文檔簡(jiǎn)介
1、中班美術(shù)活動(dòng)樹(shù)葉寶寶的新衣一、活動(dòng)目標(biāo):1、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用顏色和圖案的間隔與對(duì)稱進(jìn)行裝飾。2、通過(guò)給大樹(shù)媽媽準(zhǔn)備新衣的活動(dòng),幼兒感受節(jié)日愉快、熱鬧的氣氛。二、重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用顏色和圖案的間隔與對(duì)稱進(jìn)行裝飾。三、活動(dòng)準(zhǔn)備:教師用范例三張,幼兒各式形狀的紙,蠟筆或彩色水筆。四、活動(dòng)過(guò)程:(一)情景導(dǎo)入:師:六一兒童節(jié)馬上要到了,我們把幼兒園打扮了起來(lái)。大樹(shù)媽媽說(shuō)要過(guò)節(jié)了,她也很高興,也想給自己的樹(shù)葉寶寶穿上新衣服。于是,她來(lái)到服裝店,營(yíng)業(yè)員為她拿出了兩件樹(shù)葉的新衣服。(二)欣賞討論:1、師:營(yíng)業(yè)員拿出兩件衣服,請(qǐng)大樹(shù)媽媽挑選,大樹(shù)媽媽左看右看拿不定主意,請(qǐng)小朋友們幫她選一件。2
2、、出示范例1、23、請(qǐng)?zhí)暨x的小朋友說(shuō)出顏色排列的方法,大家一起找一找選的是哪一件。a、排對(duì)的顏色有沒(méi)有?念出來(lái),找一找在哪里?b、發(fā)現(xiàn)左面有,右面也有。師:大樹(shù)媽媽說(shuō),這兩件衣服的顏色都是有深有淺,而且排得很整齊,我都滿意,可是我的樹(shù)葉寶寶很多,兩件衣服不夠穿。4、師:營(yíng)業(yè)員又找出一件衣服,可是大樹(shù)媽媽不滿意,她為什么不滿意?(出示范例3)左右雖然排列,但是不對(duì)稱。師:樹(shù)葉上的葉脈也像小小手一樣,左也有,右也有,否則小樹(shù)葉穿在身上會(huì)很不舒服。(三)嘗試操作:師:營(yíng)業(yè)員答應(yīng)為大樹(shù)媽媽趕做新衣,讓小樹(shù)葉快快活活地過(guò)節(jié),請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫個(gè)忙。提示:1、找到中心,把樹(shù)葉對(duì)折一下,再開(kāi)始分割。2、啟發(fā)幼
3、兒涂色時(shí)分辨顏色的深淺,介紹幼兒不同的分割方法。(四)講評(píng)小結(jié):1、大家來(lái)做檢驗(yàn)員,找一找今天的衣服合格嗎?(左右對(duì)稱)找對(duì)稱為合格。2、選一張不對(duì)稱,引導(dǎo)討論出修改方法。(五)延伸活動(dòng):在教室里準(zhǔn)備大樹(shù)干,把葉子圍著貼成一棵彩色樹(shù),裝飾節(jié)日環(huán)境。評(píng)析:美術(shù)活動(dòng)中,教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感,借助美術(shù)這一載體大膽地表達(dá)出來(lái),在此基礎(chǔ)上,加深幼兒的審美感受。樹(shù)葉寶寶的新衣的活動(dòng)設(shè)計(jì)注意幼兒美術(shù)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)積累、美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)與幼兒年齡特征、美術(shù)活動(dòng)過(guò)程與師幼互動(dòng)等等關(guān)系,使美術(shù)教學(xué)的大綱得以實(shí)現(xiàn),并真正地被幼兒接受。一、符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。四至五歲的幼兒繪畫(huà)最明顯
4、的色彩特征是會(huì)選擇與物體相似的顏色和采用夸張的表現(xiàn)使色彩鮮明。色塊裝飾畫(huà)就是一種讓幼兒學(xué)會(huì)選用各種顏色有規(guī)律的對(duì)比配合,使畫(huà)面產(chǎn)生強(qiáng)烈的色感,有利于幼兒大膽地表現(xiàn)對(duì)顏色的感受。樹(shù)葉寶寶的新衣是教師在前一次間隔裝飾的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒進(jìn)一步選用樹(shù)葉的形狀進(jìn)行對(duì)稱裝飾,較容易被幼兒接受,進(jìn)一步提高了幼兒選配顏色的興趣,使幼兒在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。二、重視幼兒的生活體驗(yàn)。兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),就是對(duì)其所知所想進(jìn)行表現(xiàn),生活經(jīng)驗(yàn)越多,體驗(yàn)越深刻,美術(shù)活動(dòng)的素材就越豐富,兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。教師選取秋葉這一題材。不但聯(lián)系了幼兒對(duì)秋季自然環(huán)境變化的經(jīng)驗(yàn),而且再現(xiàn)了幼兒對(duì)歡度節(jié)日的強(qiáng)烈感受,又給秋季樹(shù)葉色彩的變化賦予了童話色彩,符合幼兒富有情感的想象。因此,當(dāng)教師提出給樹(shù)葉寶寶進(jìn)行裝飾時(shí),立刻得到幼兒的認(rèn)同。三、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)要求。教師在引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)間隔排序的過(guò)程中,采用了請(qǐng)某一幼兒念出顏色排列的順序,其他幼兒和老師共同尋找這一規(guī)律,使得一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)了所有幼兒的探索。在這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的討論氛圍中,教師又在與孩子不斷碰撞的
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