福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1、福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。（二）能力目標(biāo)1速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。2培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。（三）情感目標(biāo)1從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。2體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。二、學(xué)法指導(dǎo)1指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。2編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。3指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑

2、點(diǎn)及解決辦法（）重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。（二）難點(diǎn)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。（三）疑點(diǎn)本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。四、課時(shí)安排1課時(shí)。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)1學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。2教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。七、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)1學(xué)習(xí)人物描寫方法。2體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。（二）整體感知福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)

3、常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過一次聚會(huì)，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。（三）教學(xué)過程1導(dǎo)入：由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2釋題，引入閱讀。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)福樓拜家，又交代了時(shí)間星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。3初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合?！安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：

4、適用對(duì)象不同?！安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“車”或“口”o名詞，指細(xì)小零碎的事情?！稗邸眑U,此處不能讀作“l(fā)u0：動(dòng)詞，用手順著抹過去?！巴跛浴庇肿鳌巴渌浴保烧Z，指得意忘形到了極點(diǎn)?！傲x憤填膺”中“膺”讀作“ymg”，成語,指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。（2）分析課文結(jié)構(gòu)。第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？文章寫得最多的是什么

5、？討論后并明確：第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本文對(duì)人物寫得最多的是人

6、物各自的肖像（外貌）、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。4討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。（1）分組討論，填表。將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組福樓拜，第二組屠格涅夫，第三組都德，第四組左拉。明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。都德：活潑快樂，言語生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。（2）比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四

7、個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。（3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。（4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉

8、這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會(huì)這樣寫的好處？明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)由他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。（四）總結(jié)、擴(kuò)展本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：1抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行