六年級數(shù)學(xué)上冊期中檢測卷

1、六年級數(shù)學(xué)上冊期中檢測卷一、 直接寫出計算結(jié)果。3/42/56/72124/4531/36/53/55/63/22/7141-1/22/761/21/45/12-1/82/3二、 填空。1、1/53表示 ；31/5表示 ；3/53表示 。2、2/5：3的比值是 ，化成最簡的整數(shù)比是 。3、甲數(shù)是24，乙數(shù)是甲數(shù)的1/3，乙數(shù)是 ；甲數(shù)是24，相當于乙數(shù)的1/3，乙數(shù)是 。4、 ：5=9 =15/=0.6。5、4/9的倒數(shù)是 , 與7互為倒數(shù)。6、在里填上、或=。204/5201/25/63/51/51 1/55/630 304/51/34/522/3 27、讀一本科技書，每天讀它的1/6， 天

2、可以讀完這本書的1/2。8、一根繩子長5米，用去它的2/5以后，又用去2/5米，還剩 米。9、本月比上月節(jié)約用水1/8，是把 看作單位1，本月的用水量是單位1的 。三、 判斷題。1、比的前項和后項都乘以或除以一個數(shù)，比值不變。 2、甲數(shù)是乙數(shù)的2/7，那么乙數(shù)是甲數(shù)的7/2。 3、男生比女生多2/5，那么女生比男生少2/5。 4、5噸的1/9與1噸的5/9重量一樣。 5、把3米長的鋼管平均截成4段，每段長是1/4米。 四、 選擇題。1、做一個零件，甲需要5分鐘，乙需要7分鐘，丙每分鐘做一個零件的1/4，三人中 的工效最高。甲乙丙2、在比中前項，后項是 的比，是最簡整數(shù)比。 質(zhì)數(shù)互質(zhì)數(shù)自然數(shù)3、

3、1噸菜籽可榨油1/5噸，要榨3噸菜油，需要菜籽 。15噸3/5噸1/15噸4、一項工程，甲乙兩隊合作10天完成，甲隊單獨做要15天完成，算式1/101/15表示的是 。甲隊工效乙隊工效兩隊工效差5、下面的計算結(jié)果最大的是 。3.611/43.611/43.61/4五、 計算題.1、 下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。99/2097/123/75/62.42.44/7-3/74/92/55/92/532/121/12-2/51/52/31/51/152、解方程。1/2X3/4X=1X1/4X= 1/22/3X51/4=1/4觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼

4、兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他

5、“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。要練

6、說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，