學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

1、“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材學(xué)前兒童開展心理學(xué)試卷(二)答案.填空題1. 德，普萊爾2.從出生到2歲，青春發(fā)育期3.視崖、視刺激逼近。4.認(rèn)識(shí)，控制力5.先天遺傳的語言能力，先天語言能力說6.格賽爾開展程序表，貝利嬰兒開展量表7.無選擇的社會(huì)性微笑，有選擇的社會(huì)性微笑8.文化模式，心理人類學(xué)理論9.父母的教養(yǎng)方式，嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)10.道德兩難故事法，三二.單項(xiàng)選擇題選擇題答案表題號12345678910答案ABCBCADDBB選擇題答案表題號12345答案ABCABCDABDBCDABCD四. 名詞解釋題1. 去習(xí)慣化：如果呈現(xiàn)另一個(gè)不同的刺激，新的定向反射又會(huì)產(chǎn)生，這樣恢復(fù)了對新事物興趣

2、的現(xiàn)象稱為去習(xí)慣化。2. 客體永久性：客體在眼前消失，兒童依然認(rèn)為它是存在的，皮亞杰稱其為客體永久性?？腕w永久性的建立標(biāo)志看兒童本主客體分化開來。3. 性別角色：是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，是按性別來規(guī)定的一個(gè)人的社會(huì)身份。五、簡答題1. 簡述遺傳與環(huán)境爭論所經(jīng)歷的三個(gè)階段，并列舉其代表人物。(代表人物列舉一個(gè)即賦分)1) 絕對決定論：遺傳決定論以高爾頓為代表，環(huán)境決定論以華生為代表；2) 共同決定論：以斯騰、魯克森伯格、格賽爾等為代表；3) 相互作用論：以皮亞杰、阿納斯塔西、沃納、瓦龍以及維列魯學(xué)派為代表。2. 簡述兒童觀察力的開展趨勢。(1) 從無意性向有意性開展；(2)

3、從沖動(dòng)性向思考性開展；(3) 從籠統(tǒng)的、未分化的向精細(xì)的方向開展；(4) 整體與局部從別離到統(tǒng)一。3. 兒童話語開展具有什么特點(diǎn)？(1) 從混沌一體到逐步分化；(2) 句子結(jié)構(gòu)從不完整到逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn)；(3) 句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。4. 簡述兒童情緒開展的趨勢。(1) 從情緒的表現(xiàn)形式看，是從外顯到內(nèi)隱；(2) 從情緒控制的能力看，是從沖動(dòng)到自制；(3) 從情緒引起的動(dòng)因看，是從直接到間接，從具體到抽象；(4) 從情緒表達(dá)的內(nèi)容看，是從生理需要到社會(huì)型需要。5. 簡述繆勒與白萊納提出的嬰兒同伴相互作用的三階段。客體中心階段：兒童的相互作用更多集中在玩具或東西上，而不是兒

4、童本身。簡單互動(dòng)階段：兒童已能對同伴的行為做出反響，經(jīng)常企圖控制另一兒童的行動(dòng)?；パa(bǔ)性互動(dòng)階段：出現(xiàn)了更為復(fù)雜的社會(huì)交往，可以看到模仿已較普遍，還有互補(bǔ)或互惠角色。六. 論述題1.現(xiàn)代心理學(xué)對認(rèn)知的探討主要受皮亞杰理論和信息加工理論的影響。皮亞杰把心理學(xué)的概念引入到認(rèn)識(shí)論中，探討認(rèn)識(shí)起源和發(fā)展的問題。請談?wù)勂喗軐θ祟愃季S的起源、結(jié)構(gòu)和機(jī)制的看法，以及你對該理論的評價(jià)。(1) 關(guān)于思維的起源，皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維不是單純地來自客體，也不是單純地來自主體，而是來自主體對客體的動(dòng)作，是主體與客體相互作用的結(jié)果，所以人們把他的理論稱為“相互作用論。皮亞杰對認(rèn)識(shí)本質(zhì)的答復(fù)，強(qiáng)調(diào)了兒童本身的主動(dòng)性和能

5、動(dòng)性，只是不是簡單的摹寫，它必須通過兒童自身的動(dòng)作和運(yùn)算才能獲得。(2) 關(guān)于思維的結(jié)構(gòu)，皮亞杰認(rèn)為，思維的結(jié)構(gòu)就是在認(rèn)知過程中發(fā)生的動(dòng)作和概念的組織。組織的內(nèi)容是動(dòng)作的或概念的，而組織的結(jié)果就是結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織的最根本單元為格式。最初的格式來自無條件反射，在這個(gè)根底上，隨著兒童的成熟，兒童對客體的動(dòng)作不斷演變出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運(yùn)算就是一種重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的認(rèn)知開展理論中，運(yùn)算結(jié)構(gòu)的獲得是智慧或認(rèn)知開展的核3關(guān)于思維的機(jī)制，皮亞杰認(rèn)為，思維的本質(zhì)是適應(yīng)，是生物適應(yīng)的一種特殊表現(xiàn)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長變化是適應(yīng)和組 織的結(jié)果， 低級的智慧適應(yīng)是把動(dòng)作加以組織，同時(shí)又修改原有的動(dòng)作組織；高級的智

6、慧那么是把經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容加以組織，同時(shí)修改 原有的思想觀念以適 應(yīng)世界。適應(yīng)包括兩個(gè)過程：同化和順應(yīng)，思維的機(jī)制就是同化與順應(yīng)兩種適應(yīng)技能不斷從低級的平衡達(dá) 到高級平衡的過程。2舉例說明影響兒童個(gè)性形成和開展的主要因素。 影響兒童個(gè)性形成和開展的主要因素有三個(gè)：生物學(xué)因素、社會(huì)化因素、個(gè)體 的自我意識(shí)。1生物學(xué)因素。人的遺傳、先天素質(zhì)、氣質(zhì)、體貌特征和成熟速率都對個(gè)性的形成和開展有影響。舉例說明。2社會(huì)化因素。主要有家庭、同伴、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體組織、機(jī)構(gòu)等。舉例說明如父母的管教、電視媒體等3個(gè)體的自我意識(shí)即人對自己狀況和活動(dòng)的意識(shí)， 包括自我觀察、 自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評價(jià)、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)等。 ， 舉 例說明青少年自我意識(shí)的開展影響到對自己個(gè)性的認(rèn)識(shí)和改造。七、案例題 三歲的佳佳