農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”形成原因分析及幫助策略研究結(jié)題報告

1、無 農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”地地形成原因分析及幫助策略研究形成原因分析及幫助策略研究 結(jié)題報告結(jié)題報告 略 摘要摘要：在當(dāng)前農(nóng)村初中英語教案中,學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重,產(chǎn)生了大量地“英語學(xué)困生”.分析形成原因,探索幫助策略,使他們樹立自信,學(xué)好英語,是提高素質(zhì)教育水平地需要,也是廣大英語教師在新課程背景下急需解決地問題.本文從學(xué)生、學(xué)校、教師、社會、家庭各個方面分析了“英語學(xué)困生”地形成原因,提出了一些比較適合農(nóng)村初中實(shí)際情況地幫助策略,并對教育管理部門提出了一些建議和設(shè)想.b5E2RGbCAP 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 農(nóng)村農(nóng)村 “英語“英語學(xué)困生”學(xué)困生” 成成因因

2、轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 幫助策略幫助策略 一、一、問題問題地地提出提出 社會生活地信息化和經(jīng)濟(jì)活動地全球化,使英語日益成為我國對外開放和與各國交往地重要工具.近幾年,英語教案在我市農(nóng)村學(xué)校得到高度重視：英語課程地設(shè)置符合國家標(biāo)準(zhǔn)；英語師資地配備比較完善；小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程；許多農(nóng)村小學(xué)還開設(shè)了劍橋少兒英語教案點(diǎn).農(nóng)村初中學(xué)生地英語學(xué)習(xí)條件得到全面地改善,按理說英語教案應(yīng)該上一個新地臺階.但實(shí)際情況并非如此.由于種種原因,學(xué)生到了初二、初三階段,英語兩極分化地現(xiàn)象非常嚴(yán)重,“英語學(xué)困生”地比例約占學(xué)生總數(shù)地 35%.我校長臺初中）是教育布調(diào)整地試點(diǎn)學(xué)校,屬跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)招生.由于生源分布散、家庭住址偏遠(yuǎn)、小

3、學(xué)英語教案質(zhì)量不高等因素,“英語學(xué)困生”地比例更是達(dá)到 40%左右.這種局面若不得到改變,將直接影響他們后階段地英語學(xué)習(xí)和人生發(fā)展.p1EanqFDPw 在全面推行素質(zhì)教育地今天,對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生地教育”,已經(jīng)成為整個教育界關(guān)注地重要問題.“英語學(xué)困生”地智力、身體發(fā)育正常,絕大多數(shù)人也都有改變這種困境地主觀愿望.為了給這些學(xué)生今后地英語學(xué)習(xí)打下良好地基礎(chǔ),研究農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”地形成原因,幫助他們重樹學(xué)習(xí)地信心,找到科學(xué)地英語學(xué)習(xí)方法,有著非常重要地現(xiàn)實(shí)意義.DXDiTa9E3d 同類課題研究同類課題研究地地近況近況 本課題研究地問題比較普遍.同類課題在國外早有研究,但由于基本國情和文化

4、背景地不同,給我們地借鑒意義不大.省內(nèi)外也有許多研究,但大多研究把學(xué)困原因歸咎于學(xué)生自身,忽略了造成他們英語學(xué)習(xí)困難地客觀原因,如教師、學(xué)校方面地因素.有些同類課題研究地對象側(cè)重于城市學(xué)生,脫離了農(nóng)村學(xué)校地背景,因而提出地解決問題地策略與農(nóng)村情況不盡相符,對我們地指導(dǎo)意義比較有限.本課題研究試圖立足本地區(qū)地實(shí)際情況,探索出一套適合于農(nóng)村初中學(xué)生解決英語學(xué)困狀況,縮小兩極分化面地方法與策略.RTCrpUDGiT 課題研究課題研究地地內(nèi)容內(nèi)容 1“英語學(xué)困生”地類型 2“英語學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙地典型表現(xiàn) 3“英語學(xué)困生”形成地原因 4幫助“英語學(xué)困生”改變現(xiàn)狀地策略 無 課題研究課題研究地地方法方法

5、 1調(diào)查研究法：制作問卷調(diào)查表,對“英語學(xué)困生”進(jìn)行問卷調(diào)查,了解他們英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難地時間、原因和他們地期望.5PCzVD7HxA 2比較法：在同年級不同地教案班里采用不同地幫教措施進(jìn)行比較實(shí)驗,總結(jié)出最佳地幫助策略. 3教育實(shí)驗法：教師之間互相學(xué)習(xí)和交流,取長補(bǔ)短,探索出好地教案方法. 4理論探究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),了解國內(nèi)外地研究動態(tài),在充分吸取別人經(jīng)驗地前提下,立足本地特點(diǎn),力爭使課題研究有自己地特色.jLBHrnAILg 課題研究課題研究地地目標(biāo)目標(biāo) 在課題研究地過程中,通過對“英語學(xué)困生”地觀察、調(diào)查、幫助,使他們走出學(xué)習(xí)困難地處境,學(xué)好英語,成為合格地初中畢業(yè)生；總結(jié)經(jīng)驗,為我市農(nóng)

6、村英語教案縮小兩極分化地局面提供一些具體地做法；為教育部門地決策提供一些參考意見.xHAQX74J0X 二課題二課題地地理論依據(jù)理論依據(jù) 本課題研究可以找到大量地理論依據(jù),概括如下： 心理學(xué)觀點(diǎn)心理學(xué)觀點(diǎn) 心理學(xué)認(rèn)為：在“需要、誘因和動機(jī)”地關(guān)系中,需要是人對某種客觀需求地反映,這種要求可以來自有機(jī)體地內(nèi)部內(nèi)環(huán)境）,也可以來自個體地周圍環(huán)境；動機(jī)是在需要地基礎(chǔ)上產(chǎn)生地,誘因是與需要相系地外界刺激物,它吸引有機(jī)體地活動,并使需要有可能得到滿足.這說明教師在英語教案活動中調(diào)動學(xué)生地積極性,使他們積極參加教案活動,讓學(xué)生地英語能力得到提高是可行地.LDAYtRyKfE 掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論 芝加

7、哥大學(xué)教授、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：95%以上地學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面沒有大地差別,只要給學(xué)生充足地學(xué)習(xí)時間,并找到幫助學(xué)生地方法,加上教材合適,教法設(shè)計得當(dāng),教師在教案態(tài)度和教案時間上為學(xué)困生提供平等地機(jī)會,教師就能真正面向全體學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們所能達(dá)到地發(fā)展水平.Zzz6ZB2Ltk 最新發(fā)展區(qū)理論最新發(fā)展區(qū)理論 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基將學(xué)生在成人地指導(dǎo)和幫助下所能達(dá)到地解決問題地水平與獨(dú)立活動中所能達(dá)到地解決問題地水平地差異稱為“最新發(fā)展區(qū)”,根據(jù)最新發(fā)展區(qū)理論,教育和發(fā)展是一種社會和合作活動.教師在這一活動中扮演“促進(jìn)者”和“幫助者”地角色.教師在貫徹因材施教地原

8、則時,不僅應(yīng)該了解學(xué)生地實(shí)際發(fā)展水平,而應(yīng)該找其最近發(fā)展區(qū),從而促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展.dvzfvkwMI1 多元智能理論多元智能理論 多元智能理論認(rèn)為：“學(xué)校教育地宗旨,應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)地職業(yè)和業(yè)余愛好.”我們發(fā)現(xiàn)“英語學(xué)困生”也并非“一無是處”,他們有地模仿能力較強(qiáng),使用母語時,表現(xiàn)出較好地言語-語言智能.多元智能理論啟示我們：教師必須全面了解學(xué)生,承認(rèn)他們之間地差異,并且尊重這些差異,才能教有所獲.課程改革課程改革地地理念理念rqyn14ZNXI 無 新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生地發(fā)展”、“以人為本地學(xué)生觀”等理念.義務(wù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,著眼學(xué)生地終生發(fā)展.“

9、有教無類”,學(xué)校要努力使每個學(xué)生都得到平等健康地發(fā)展.EmxvxOtOco 三、“英語學(xué)困生”三、“英語學(xué)困生”地地界定界定 本課題研究地“英語學(xué)困生”,是指智力正常,但由于英語學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩氐赜绊?造成英語學(xué)習(xí)效果低下,達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求地學(xué)習(xí)困難學(xué)生.既然他們地智力正常,而且有些人地其他學(xué)科成績相當(dāng)優(yōu)秀,只要“對癥下藥”,采取合適地幫助策略,他們地學(xué)困是可以轉(zhuǎn)化地.SixE2yXPq5 需說明地是,極少數(shù)道德品質(zhì)敗壞,已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)地,或者確屬智力低下地學(xué)生不列入本課題研究地范圍. “英語學(xué)困生”地學(xué)習(xí)困難可概括為以下幾個方面：一）動力型困難一）動力型困難.這

10、是占比例最多地一類,約為“英語學(xué)困生”總數(shù)地 55 .他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、意志以及自我意識等方面存在較多地障礙,他們地能力更多地是被動機(jī)不足所抑制.如何調(diào)動他們地積極性,幫助他們樹立積極地自我概念,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)是對這類學(xué)生教育地關(guān)鍵問題.6ewMyirQFL 二）能力型困難二）能力型困難.這類學(xué)生所占比例最少,約為“英語學(xué)困生”總數(shù)地 5 .能力較差是他們學(xué)習(xí)上地主要障礙.而他們地動機(jī),意志水平不低,這是他們身上寶貴地尚未開發(fā)地動力資源.kavU42VRUs 三）整體型困難三）整體型困難.這類學(xué)生所占比例約為“英語學(xué)困生”地 12 .他們地能力較差,動機(jī)、意志、自我意識等水平均較低.主要原

11、因是他們地心理發(fā)展水平低,造成持續(xù)地學(xué)習(xí)困難.同時,長期地學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到家長、教師和同學(xué)地否定評價,也使他們產(chǎn)生消極地自我評價,喪失了英語學(xué)習(xí)地興趣和欲望.y6v3ALoS89 四、“英語學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙四、“英語學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙地地典型表現(xiàn)典型表現(xiàn) 一）一）思維發(fā)展思維發(fā)展地地缺陷缺陷. 著名美國教育家布盧姆指出,“學(xué)困生”對教案內(nèi)容理解、掌握較慢,常常跟不上課堂教案進(jìn)度,漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺.就英語學(xué)習(xí)而言,這種能力欠缺主要是指英語拼讀能力、朗讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、推測能力以及“旁聽”能力等地欠缺.英語學(xué)科地特點(diǎn)要求他們在學(xué)習(xí)中能以舊引新,舉一反三.如果沒有一定地自

12、學(xué)能力而單靠別人教是不行地.農(nóng)村初中班級大、人數(shù)多,課后又缺乏目地語地語言環(huán)境.久而久之,就形成大量地“英語學(xué)困生”.二）學(xué)習(xí)策略和二）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法方法地地缺陷缺陷. 主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)；課內(nèi)不認(rèn)真聽講不大膽開口,不主動參與小組活動）；不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)馬虎、抄襲）；不主動思考、解決學(xué)習(xí)中遇到地問題如查詞典、看參考書、請教別人）；不注重完成老師布置地軟任務(wù)如反復(fù)朗讀、背誦等）；不認(rèn)真模仿標(biāo)準(zhǔn)錄音；不會利用讀音規(guī)則記憶英語單詞,而是孤立地死記硬背；不會在情景中學(xué)習(xí)句型、對話和課文；不善于傾聽別人地說、讀、答；不認(rèn)真訂正作業(yè)中地錯誤習(xí)慣；不會進(jìn)行正確地自我評估等.三）三）意

13、志意志地地缺陷缺陷 學(xué)習(xí)英語要記大量地單詞和習(xí)慣用語,要理解并能熟練運(yùn)用“枯燥”地英語語法工程.一些“英語學(xué)困生”也曾發(fā)憤學(xué)習(xí)過英語,但經(jīng)過一番努力,效果不理想,于是逐漸喪失信心,甚至放棄學(xué)習(xí).他們最根本地缺點(diǎn)是缺乏克服困難地意志.四）四）性格性格地地缺陷缺陷 部分“英語學(xué)困生”性格無 內(nèi)向、孤僻.他們不愿開口,不善交往,碰到問題不向同學(xué)或老師請教；在課堂上不舉手發(fā)言；回答老師地提問時或低頭不語,或輕聲細(xì)語.小組活動時不積極參加,沒有合作精神,缺乏自我表現(xiàn)地意識.M2ub6vSTnP 五、“英語學(xué)困生”產(chǎn)生五、“英語學(xué)困生”產(chǎn)生地地原因原因 一）學(xué)生學(xué)生方面方面地地原因原因 從某種層面上分析,

14、“英語學(xué)困生”地學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)同時也是他們學(xué)習(xí)困難形成地原因. 非智力因素方面非智力因素方面 非智力因素是指智力因素以外地一切心理因素,它包括學(xué)習(xí)地動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等基本因素.“英語學(xué)困生”通常表現(xiàn)為：0YujCfmUCw 1、對學(xué)習(xí)英語、對學(xué)習(xí)英語地地動機(jī)不明確動機(jī)不明確 大部分“英語學(xué)困生”對學(xué)習(xí)英語地動機(jī)不明確.他們沒有樹立“我要學(xué)”地思想.對英語不感興趣,甚至想放棄學(xué)習(xí).eUts8ZQVRd 2、性格內(nèi)向、意志薄弱、性格內(nèi)向、意志薄弱,不能有效控制自己不能有效控制自己地地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 意志,是自覺地達(dá)到目地地行為心理過程.學(xué)習(xí)優(yōu)秀地學(xué)生都具有堅強(qiáng)地意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我

15、.而“英語學(xué)困生”則不然,他們在經(jīng)歷幾次學(xué)習(xí)失利后就失去學(xué)習(xí)信心.sQsAEJkW5T 3、缺乏科學(xué)、缺乏科學(xué)地地學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 “英語學(xué)困生”往往沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)、課后獨(dú)立完成作業(yè)等科學(xué)地學(xué)習(xí)方法.他們習(xí)慣于機(jī)械記憶,忽視意義記憶.英語學(xué)習(xí)中,機(jī)械記憶與意義記憶是相輔相成地,而“英語學(xué)困生”認(rèn)為學(xué)英語只靠強(qiáng)記.GMsIasNXkA 智力因素方面智力因素方面并非指智力低下） 1、缺乏質(zhì)疑習(xí)慣 質(zhì)疑是開闊與加深思維地重要方法.而“英語學(xué)困生”往往不具備這種習(xí)慣.他們不善獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.這就削弱了他們學(xué)習(xí)思維地獨(dú)創(chuàng)性與深刻性.TIrRGchYzg 2、缺乏有意注

16、意力地穩(wěn)定性. 注意是心靈地開關(guān).善于集中自己注意力地人,就等于打開了智慧地窗戶.有意注意力與其穩(wěn)定性更是學(xué)習(xí)不可缺少地心理條件.而“英語學(xué)困生”往往不能控制自己地注意力,上課經(jīng)常分心走神,學(xué)習(xí)效率很低.7EqZcWLZNX 二）二）教材教材方面方面地地原因原因 現(xiàn)行人教版 JEFC教材有許多特點(diǎn),如語言知識點(diǎn)地超前引入性和重復(fù)性；注重口語交際和語言表達(dá)能力地培養(yǎng)；對話與課文情景創(chuàng)設(shè)更加生活化、趣味化等.但通過在農(nóng)村初中地教案實(shí)踐,我們感到尚存在一些不足,列舉如下：教材容量大、教材容量大、要求高要求高,超過了學(xué)生超過了學(xué)生地地接受能力接受能力.教案內(nèi)容太多,短短地 40分鐘課堂時間不能順利完成

17、教案任務(wù),更不可能把課堂時間真正交給學(xué)生,讓他們充分地訓(xùn)練.如第二冊上）第 36課,我們不得不分成兩課時來教案.為了趕進(jìn)度,許多時候教師們被迫快馬加鞭,所以出現(xiàn)夾生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！知識點(diǎn)分散知識點(diǎn)分散,缺乏系統(tǒng)性缺乏系統(tǒng)性.新課程標(biāo)無 準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言知識地目地是為了更好地運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動,淡化了學(xué)生對語法知識點(diǎn)地要求.但教材某些內(nèi)容似乎與課程標(biāo)準(zhǔn)相違背.從第一冊開始,教材就融入較多較難地語法點(diǎn)、知識點(diǎn),練習(xí)題中也多次出現(xiàn)陌生地語法工程.如第一冊下）第 111課,出現(xiàn)了動名詞 walking,教師到底是先講后練,還是只練不講？我們感到困惑.lzq7IGf02E 課文與交際話題設(shè)

18、計脫離農(nóng)村實(shí)際課文與交際話題設(shè)計脫離農(nóng)村實(shí)際.有些課文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活,與農(nóng)村學(xué)生地生活經(jīng)驗距離較大.如發(fā)送電子郵件,購買數(shù)碼相機(jī)等話題,對學(xué)生來講很陌生；至于比薩餅pizza）、乳酪cheese）、漢堡包hamburger）,即便很多老師也沒吃過,學(xué)生怎么談得出體會？zvpgeqJ1hk 缺乏既具有豐富缺乏既具有豐富地地語言知識語言知識,又有深刻又有深刻地地思想教育意義思想教育意義地地優(yōu)秀篇章優(yōu)秀篇章.像 Thomas Edison,Because its there 這類地文章應(yīng)多選一些.“英語學(xué)困生”非常需要多讀那些鼓勵他們百折不繞、知難而進(jìn)地好文章！NrpoJac3v1 如

19、果我們地教材能更緊貼農(nóng)村學(xué)生地特點(diǎn),是不是能幫助減少“英語學(xué)困生”呢？ 我們不敢妄加評論剛剛推廣使用地 Go for it學(xué)校方面學(xué)校方面地地原因原因 無論我們承認(rèn)與否,學(xué)校也在某種程度上扮演了促成“英語學(xué)困生”地“罪人”. 小學(xué)英語課效率低小學(xué)英語課效率低.雖然我市農(nóng)村小學(xué)都已開設(shè)了英語課,但嚴(yán)格講,一些學(xué)校并不具備合格地英語師資力量.更為嚴(yán)重地是,由于部分小學(xué)“英語老師”地英語水平較低,他們地語音語調(diào)不準(zhǔn),課堂設(shè)計枯燥單調(diào),等于是在孩子純潔地心靈這張白紙上胡亂“涂鴉”,孩子們一旦形成不良地語言習(xí)慣是很難轉(zhuǎn)變地,而有些孩子未進(jìn)初中就已經(jīng)對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.fjnFLDa5Zo 被曲解被曲解

20、地地分層次教案分層次教案.許多農(nóng)村初中學(xué)校不能正確地看待學(xué)校地教育功能,學(xué)校教育被簡單化為教案、升學(xué)“兩步曲”.他們把主要精力集中在少數(shù)尖子學(xué)生地身上,放松甚至放棄對學(xué)困生地教育.為追求升學(xué)率,編了“快慢班”.被編入“慢班”地“英語學(xué)困生”便自暴自棄,教師也愛莫能助了.tfnNhnE6e5 得不償失得不償失地地“疲勞戰(zhàn)”“疲勞戰(zhàn)”.有些學(xué)校違背青少年身心發(fā)展地客觀規(guī)律,隨意延長學(xué)習(xí)時間,搞“疲勞戰(zhàn)”.根據(jù)科學(xué)論證,中學(xué)生地每天睡眠時間應(yīng)確保 9個小時.但絕大多數(shù)農(nóng)村初中高段學(xué)生地睡眠時間不足 8小時,所以課堂上出現(xiàn)了困倦、走神地現(xiàn)象,記憶力也明顯下降.這對于“英語學(xué)困生”來說無異于雪上加霜.H

21、bmVN777sL 取消了第二課堂取消了第二課堂. 學(xué)校忽視了學(xué)生地個性發(fā)展,把學(xué)生封閉在狹窄地教室、寢室和食堂這樣“三點(diǎn)一線”地小空間里,除了課堂還是課堂,除了讀書還是讀書,“勞技無 課”、“音樂課”、“美術(shù)課”均與初三學(xué)生無緣.試想,學(xué)生在學(xué)校里無快樂可言,他們還會有多少心思去“知難而進(jìn)”呢？V7l4jRB8Hs 班級嚴(yán)重超編班級嚴(yán)重超編.農(nóng)村學(xué)校一般每個班里有五、六十人,多則達(dá)到七十多人.在這樣地班級上英語課,師生之間不利于交流,教師也不可能照顧到每一個學(xué)生,致使“英語學(xué)困生”被老師“遺忘”.83lcPA59W9 頻繁地調(diào)換課任老師頻繁地調(diào)換課任老師. 學(xué)生從初一到初三,可能面臨幾次重新

22、編班,就要多次地調(diào)換英語老師.師生之間需要一定“磨合期”,好不容易相互適應(yīng)了,又被拆散,“英語學(xué)困生”就得不到老師及時地管理和幫助,在“學(xué)困”地道路上越滑越遠(yuǎn).mZkklkzaaP 四）教師方面四）教師方面地地原因原因 在分析“英語學(xué)困生”地形成原因時,教師地因素也是不容忽視地. 專業(yè)素質(zhì)不高專業(yè)素質(zhì)不高.據(jù)調(diào)查,目前我市農(nóng)村初中地英語教師非英語專業(yè)畢業(yè)地占一半以上,他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分人缺乏系統(tǒng)正規(guī)地訓(xùn)練,英語基本功不扎實(shí),語音語調(diào)問題嚴(yán)重,口語表達(dá)能力差,不能很好地展示新時期英語教師地語言風(fēng)采,也就不能充分調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生往往因為對某位教師失去信心,而對其任教地學(xué)科失去興趣.AV

23、ktR43bpw 教案理念陳舊教案理念陳舊 有些英語教師地教案理念陳舊,課堂設(shè)計單調(diào),方法呆板；過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一地“標(biāo)準(zhǔn)”答案,缺乏對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和求異思維訓(xùn)練,長期下去使學(xué)生養(yǎng)成偏狹地思維習(xí)慣.有些英語教師跟著應(yīng)試教育地“指揮棒”走,“中考”考什么就練什么,怎么考就怎么練,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,忽視基礎(chǔ)知識,造成英語課堂死氣沉沉.這些都會導(dǎo)致“英語學(xué)困生”地增長.ORjBnOwcEd 課務(wù)負(fù)擔(dān)重課務(wù)負(fù)擔(dān)重 有些學(xué)校地英語教師地課務(wù)負(fù)擔(dān)太重,任三個班級,還要跨年級,根本沒有時間對“英語學(xué)困生”進(jìn)行幫助與輔導(dǎo).2MiJTy0dTT 缺乏敬業(yè)精神缺乏敬業(yè)精神 也有少數(shù)英語教師無意長期從事英語教案,不愿意學(xué)習(xí)

24、別人好地教案經(jīng)驗,不善于挖掘?qū)W生地潛力.他們看重地是分?jǐn)?shù),對成績好地學(xué)生偏愛有加,對成績差地學(xué)生缺乏耐心,聽之任之,誤人子弟.gIiSpiue7A 五）社會方面五）社會方面地地原因原因 社會是學(xué)生成長地最大空間和最典型環(huán)境.社會地政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德,對學(xué)生地發(fā)展都會有一定地影響.例如：錄像廳、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等娛樂設(shè)施也從城市發(fā)展到農(nóng)村,誘惑著廣大中學(xué)生,分散了他們地學(xué)習(xí)精力.“一切向錢看”、“讀書無用”論等不良社會風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大中學(xué)生.許多“英語學(xué)困生”也就被引入歧途.uEh0U1Yfmh 六）家庭方面六）家庭方面地地原因原因 家庭是孩子地第一所學(xué)校,父

25、母是孩子地第一任老師,家庭教育是學(xué)校教育地重要補(bǔ)充.部分農(nóng)村家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有地作用,不能促進(jìn)子女健康成長.例如：有些學(xué)生地父母不和,經(jīng)常吵架甚至離婚,子女無人教養(yǎng),缺少溫暖和樂趣,導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)喪失信心.部分家長對子女過分溺愛和袒護(hù),致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進(jìn)地壞習(xí)慣.有些家長則認(rèn)為英語并不重要.還有許多農(nóng)村家庭生活狀況極其困難,不能無 為子女及時上繳學(xué)費(fèi),更談不上為孩子添置必要地英語學(xué)習(xí)用品,如英語詞典、課外讀物、復(fù)讀機(jī)等,有些學(xué)生就對自己地前途失去信心.IAg9qLsgBX 六六、幫助“英語幫助“英語學(xué)困生學(xué)困生”地地教案策略教案策略 我們在本課題地研究過程中,閱讀了許多理論書籍

26、,為“英語學(xué)困生”地轉(zhuǎn)化找到了理論依據(jù)；同時查閱了大量地資料,借鑒別人地經(jīng)驗,結(jié)合本校地實(shí)際情況,進(jìn)行了一系列地“英語學(xué)困生”幫助實(shí)踐,取得了階段性地成果.如 04屆地柴利偉同學(xué),初二時地英語成績在 90分左右滿分 150分）,通過幫助,中考英語成績達(dá)到 146分.05屆地王麗同學(xué),一度對英語學(xué)習(xí)失去自信,產(chǎn)生放棄地念頭,在我們地幫助下,英語成績從 50分提高到中考地 122分,如今她在一所中等職業(yè)學(xué)校就讀,擔(dān)任英語課代表,英語地朗讀和口語表達(dá)能力有了很大提高,還在學(xué)校舉辦地英語演講比賽中得獎.我們認(rèn)為可以從以下方面做好“英語學(xué)困生”地轉(zhuǎn)化幫助工作.一）一）加強(qiáng)目加強(qiáng)目地地性教育性教育,樹立學(xué)

27、好英語樹立學(xué)好英語地地信心信心WwghWvVhPE 教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語地現(xiàn)實(shí)意義.可以講“大道理”,使學(xué)生感到國家地建設(shè)、對外交往需要外語,從而使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感.同時講“小道理”,即結(jié)合他們自己地前途,使他們懂得掌握一門外語對于他們將來就業(yè)和事業(yè)發(fā)展有很大幫助.把兩者緊密地結(jié)合起來,就能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈地動機(jī).還可以告訴他們,學(xué)習(xí)英語可以開發(fā)右腦,發(fā)展智力.asfpsfpi4k 二）二）培養(yǎng)學(xué)生良好培養(yǎng)學(xué)生良好地地英語學(xué)習(xí)習(xí)慣英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 從英語入門教案起,教師就要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng),這是學(xué)好英語地根本所在.教師要遵循語言地認(rèn)知規(guī)律,通過學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)

28、慣,如勤學(xué)好問、大膽開口、讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范、善于背誦、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于動筆、善于總結(jié)等.ooeyYZTjj1 三）三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法地地指導(dǎo)指導(dǎo). 良好地學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績地關(guān)鍵,所謂“授人以魚,不如授之以漁”.這些方法是指：預(yù)習(xí),找疑難；聽課,邊聽邊思,解除疑難；鞏固,積極操練所學(xué)內(nèi)容；課后復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè),記憶所學(xué)知識；科學(xué)用腦,合理安排時間.BkeGuInkxI 語音教案是英語入門教案地關(guān)鍵所在,在學(xué)習(xí) 48音素時,可以適當(dāng)放慢進(jìn)度,盡量對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo).可以教給學(xué)生如何根據(jù)音節(jié)記憶單詞拼寫；如何利用荒唐記憶法記住一組本不相關(guān)地單詞；如何在情景想象下背誦一段課文

29、；如何利用艾賓豪斯遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)和記憶材料,如何正確參加英語考試等.四）轉(zhuǎn)變教案觀念四）轉(zhuǎn)變教案觀念,豐富課堂教案豐富課堂教案PgdO0sRlMo “興趣是最好地老師”,是持久學(xué)習(xí)地原動力.教師要努力做到：精心備課,為學(xué)生設(shè)計各種有趣地學(xué)習(xí)任務(wù)；把游戲、簡筆畫帶入課堂,吸引學(xué)生地注意力；教唱一些通俗動聽地英語歌曲；讓學(xué)生猜英語單詞、謎語,朗誦英語小詩；多使用直觀教具,多利用真實(shí)情景；多用英進(jìn)行真實(shí)語境地交流；充分利用多媒體課件,豐富課堂教案.3cdXwckm15 五）建立合作學(xué)習(xí)小組五）建立合作學(xué)習(xí)小組 可以把“英語學(xué)困生”均勻地分到各個學(xué)習(xí)小組中,給他們每人配一位英語成績好地同學(xué)當(dāng)“小老師”.

30、他們在英語課上坐在一起,遇到無 困難時可以得到及時地幫助,分心時可以得到及時地提醒,偷懶時可以得到及時地監(jiān)督,成功時可以得到及時地分享.h8c52WOngM 六）特別六）特別地地愛給特別愛給特別地地他他 / 她她 對“英語學(xué)困生”要加強(qiáng)個別幫助與輔導(dǎo).教師要主動接近他們,與他們交流,給他們關(guān)愛.問他們地手表是否 Madein China,服裝是否 Made of cotton orwool？是 S號還是 M或 L號？這些其實(shí)都在輕松愉快中向?qū)W生傳遞了這個信息：我們地日常生活與英語已有了許多聯(lián)系.借助教師地日常提問、作業(yè)分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗等方法,查明“英語學(xué)困生”地困難所在,進(jìn)

31、行有目地地幫助.v4bdyGious .J0bm4qMpJ9 八）八）總結(jié)成績總結(jié)成績,及時鼓勵及時鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生地地自信心自信心 心理學(xué)研究表明,一個人是憑借別人對自己地反應(yīng)作出自我判斷地.著名地“皮克馬利翁效應(yīng)”說明：一個人對另一個人地智慧成就地預(yù)言,會決定另一個人地智慧成就.如果教師對“英語學(xué)困生”表現(xiàn)出極大地耐心和欣賞,這些學(xué)生地學(xué)習(xí)成績上就會明顯提高.教師要有意識地找出他們地積極因素,當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r,教師要在全班面前表揚(yáng)他們,使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感,繼而信心倍增.XVauA9grYP 九）營造濃厚九）營造濃厚地地校園英語氛圍校園英語氛圍.可以開辟“英語角”、校園英語廣播,出英語墻報,在公共場合設(shè)立英語標(biāo)志牌等；學(xué)?？梢耘e行以年級為單位地英語競賽活動,如書法比賽、朗讀比賽、演講比賽、寫作比賽等,并把更多地機(jī)會留給“英語學(xué)困生”.bR9C6TJscw 十）建立“英語十）建立“英語學(xué)困生學(xué)困生”進(jìn)步檔案袋”進(jìn)步檔案袋 教師要及時記錄“英語學(xué)困生”地進(jìn)步情況,把他們地點(diǎn)滴進(jìn)步都放進(jìn)他們地檔案袋保存下來,如一次清楚地作業(yè),一張考得較好地試卷,一次小組活動地回答記錄.多次地小進(jìn)步,就會積累成一個大飛躍,當(dāng)他們看到自己成長地足跡時,就會堅定地繼續(xù)前進(jìn).pN9LBDdtrd 七、建議與設(shè)想七、建議與設(shè)想 在幫助“英語學(xué)困生”地教案實(shí)踐中,僅僅依靠教師