六年級數(shù)學教學隨筆 一節(jié)印象最深的課數(shù)學課上的閱讀

1、六年級數(shù)學教學隨筆 一節(jié)印象最深的課數(shù)學課上的閱讀閱讀，數(shù)學課上？聯(lián)絡不大吧！很多人都認為：是語文，英語等文科類的行為，數(shù)學課上的閱讀沒有那么重要，總認為只要記住公式，法那么會計算就行。其實不然，在數(shù)學的教與學的過程中，僅注意數(shù)與式的演算步驟，而忽略對數(shù)學語言的閱讀和理解，這種看法顯得有些太片面了。且我們?nèi)缃竦臄?shù)學命題,與以往相比,已不僅僅局限于對學生計算才能的考察。它：圖文并茂,靈敏多樣,一道題中有用的和干擾的信息羅列了一大段，假如學生沒有很好的閱讀才能，怎能去選擇有用的數(shù)學信息來解決問題呢？ 馬上就要送走的一個畢業(yè)班，回想和他們相處的兩年光陰，仿佛課堂上的一切還在眼前。記得剛接手這個班一個

2、月就開場安康體檢，其實和這個班相處一段時間后也能感到他們身上存在的問題，腦子夠用，題會找到解決的方法，但總是出錯，和質(zhì)量體檢暴露的問題根本吻合。同時，自己在兩年前也參與到我校的“以讀代講的語文教學，由于工作的需要，調(diào)整到數(shù)學學科，但自己對閱讀的重視并沒有因為學科的變化而發(fā)生轉移。心想：一段文字，總比一篇文章好讀吧。在孩子們相處的一年里，自己就從以下幾方面著手他們的閱讀： 一、要求學生要逐字逐句的讀題。 特別是文字信息比較多的數(shù)學問題，它包含的數(shù)據(jù)信息比較多，這就要求學生可以耐得住性子，不急躁，充分挖掘題目中的信息，羅列出對我們有用的信息，一遍不行，可以多讀幾遍，對題目中的信息要做到了然于心。

3、二、在教學中要培養(yǎng)學生對“語的理解，從而找出題中的等量關系。 數(shù)學文字信息題中，往往存在一些“語，如“剛好、“是、“等于、“恰好等等。很多學生讀題是只注重題中的數(shù)據(jù)信息，對這些“語視而不見，以致于找不到解題的打破口。 三、教會學生充分挖掘題中隱含的條件。 有些數(shù)學問題注重對學生理解才能的考察，題目中會隱含一些至關重要的信息。例如，圓柱的外表積的考題，一個無蓋的圓柱形水桶和做一對這樣的水桶需要多少鐵皮。一個“無蓋和“一對都是很關鍵的信息，有些學生卻在關注數(shù)據(jù)信息的時候而忽略掉這些很關鍵的條件，因此這就要求學生仔細讀題。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循

4、之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 四、要教會學生排除題目中的干擾因素。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀

5、兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 文字表達越多，可能對學生的干擾性越強，有些學生往往還沒讀題之前就產(chǎn)生了畏懼心理，錯誤的認為，這么多的文字表達，這個題的解答一定很復雜，其實有很多文字只是起干擾作用，對我們分析這個題是沒有用的。還有就是，當一個題中出現(xiàn)大量數(shù)字時，老師要教會學生學會處理這些數(shù)據(jù)，可以對數(shù)據(jù)按單位分類，還可以按時間上的前后分類等等，這樣看似復雜的數(shù)據(jù)也變得有條理了。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價

6、值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 今年，我有幸這個班的孩子升到了六年級，他們的閱讀才能有了進步，理解、分析問題的才能也見長。記得我們剛剛學習過了?百分數(shù)?，當我們學習本單元完畢的時候，我讓學生自己再次獨立閱讀課本第三課時?蛋白質(zhì)含量?和第四課時?這月我當家?，分析這兩課的聯(lián)絡和區(qū)別；閱讀考慮后，有同學們是這樣答復的：這兩個課的一樣點是都知道了一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾，通過這句話，我們能很快找到等量關系，這兩課顯示的等量關系是一樣的。不同點是：第三課是等式左邊的數(shù)都知道了，直接把這些數(shù)放到等式的左邊就可以算出等號右面的未知；而第四課時的這個月我當家，等式右邊的數(shù)知道，等式左邊有一個量是不知道的，也可以說是整體一不知道可以用方程或除法計算。還有同學這樣答復，第三課時整體求部分，也就是求一個數(shù)的百分之幾是多少；第四課時是已經(jīng)部分求整體?？纯矗瑢W生通過閱讀，理解、分析