三角形的內(nèi)角和(3)教案

1、三角形的內(nèi)角和3教案以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為您推薦的 三角形的內(nèi)角和3教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。三角形的內(nèi)角和3教案學習目的：1.知道多邊形的外角的含義，并能在圖形中加以識別.2.知道多邊形的外角和的結論，并能用來進展有關的計算和推理.學習重點：掌握多邊形外角和的特點.學習難點：多邊形外角和性質(zhì)的應用.學習過程：【預習交流】1.預習課本P29到P30，有哪些疑惑?2.五邊形的內(nèi)角和是_，六邊形的內(nèi)角和是_.3.假設一個多邊形的內(nèi)角和等于1260，那么這個多邊形是 邊形.4.假如一個多邊形的每一個內(nèi)角都等于108，那么這個多邊形是 邊形.5.在四邊形ABCD中，假設C=90，2B=3D，那

2、么B= ，D= .6.如圖，在四邊形ABCD中，2，4，且C=220，求AOB的度數(shù).【點評釋疑】1.多邊形的一邊與另一邊的延長線的夾角，叫做多邊形的外角.在每個頂點處分別取這個多邊形的一個外角，這些外角的和叫做這個多邊形的外角和.2.課本P29做一做.結論：任意多邊形的外角和等于360.3.課本P30議一議.4.應用探究1一個多邊形的內(nèi)角和與外角和相等，這個多邊形是幾邊形?2一個多邊形每個外角都是60，求這個多邊形的邊數(shù).3一個正多邊形的每一個內(nèi)角都比相鄰的外角大36，求這個多邊形的邊數(shù).4如圖，求B+D+F的度數(shù).5.穩(wěn)固練習：課本P30到練習1、2.【課堂檢測】1.一個多邊形，它的內(nèi)角和

3、是外角和的2倍，這個多邊形的邊數(shù)是 .A.3 B.4 C.5 D.62.一個多邊形，它的每個內(nèi)角都等于相鄰外角的5倍， 那么這個多邊形是 A.五邊形 B.十邊形 C.十二邊形 D.不存在.3.用正方形地磚鋪地面時，在一個交接點周圍的正方形的個數(shù)為 A.2 B.3 C.4 D.54.n邊形的內(nèi)角和等于 ，多邊形的外角和都等于 .5.一個多邊形的每個外角都是300， 那么這個多邊形是 邊形.6.一個五邊形五個外角的比是2：3：4：5：6，那么這個五邊形五個外角的度數(shù)分別是 .7.多邊形邊數(shù)增加一條，那么它的內(nèi)角和增加 度，外角和 .8.一個多邊形的外角中鈍角的個數(shù)最多只能有 個.9.如圖，假設AB

4、CD，EF與AB、CD分別相交于點E、F，EPEF，EFD的平分線與EP相交于點P，且BEP=40，那么EPF=_度.10.如圖，分別以 邊形的頂點為圓心，以單位1為半徑畫圓，那么圖中陰影部分的面積之和為 個平方單位.11.一個多邊形的外角和是內(nèi)角和的 ，它是幾邊形?12.一個多邊形的每一個外角都相等，且每一個內(nèi)角都比外角大900，求這個多邊形的邊數(shù)和每個內(nèi)角的度數(shù).【總結評價】1.多邊形的外角和的性質(zhì).一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有

5、云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。2.綜合、比照所學，形成理性思維，有條理地表達.與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后

6、，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！菊n后作業(yè)】課本P31習題7.5 8. 課本P34復習題10、11、12.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,