人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《一個數(shù)除以小數(shù)的除法》說課稿材料

1、人教版五年級數(shù)學(xué)上冊?一個數(shù)除以小數(shù)的除法?說課稿材料人教版五年級數(shù)學(xué)上冊?一個數(shù)除以小數(shù)的除法?說課稿材料廈門市同安區(qū)洪塘學(xué)區(qū) 王敬賢一、教材分析：1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)P20-P21的內(nèi)容，練習(xí)五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。一個數(shù)除以小數(shù)在消費(fèi)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握

2、計(jì)算法那么，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)互相聯(lián)絡(luò)的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法那么，為解決消費(fèi)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步根底。3、教學(xué)目的知識目的：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計(jì)算法那么。才能目的：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)步計(jì)算才能，解決實(shí)際問題。情感目的：浸透“轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)絡(luò)的辯證觀點(diǎn)。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)：掌握除數(shù)是小學(xué)的除法轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 法那么是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點(diǎn)仍然是注意加強(qiáng)整數(shù)、小數(shù)計(jì)算法那么、性質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法

3、等知識遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表、計(jì)算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進(jìn)展復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學(xué)生加深認(rèn)識，體驗(yàn)整個過程，從而也分散了教學(xué)難點(diǎn)，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進(jìn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。二、教法選擇1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點(diǎn)“假如除數(shù)是小數(shù)怎么辦？“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機(jī)。2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導(dǎo)觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決

4、問題的方法和途徑，去探究知識的互相聯(lián)絡(luò)，互相轉(zhuǎn)化，在體驗(yàn)過程中建立計(jì)算法那么。3、質(zhì)疑法：在學(xué)生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法那么的同時，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學(xué)生、老師、教材三者的互相作用和信息交流，力求到達(dá)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，組織學(xué)生交流討論，合作學(xué)習(xí)，使師生間、學(xué)生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也有利于進(jìn)步口頭表達(dá)才能，又能確保知識系統(tǒng)掌握。三、學(xué)法指導(dǎo)：1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試練習(xí)、推理、歸納，結(jié)

5、合觀察、比較，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學(xué)的除法法那么，通過交流討論，合作探究，掌握計(jì)算法那么。3、學(xué)會讀書的方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進(jìn)展考慮、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會利用課本自學(xué)，無師自通，到達(dá)“不教的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律商不變的性質(zhì)，讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進(jìn)展嘗試練習(xí)就不會太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易?，通過努力就能解決問題。不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用課本的評價功能來檢驗(yàn)，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價

6、功能，體驗(yàn)成功的喜悅，找出自己的缺乏，為進(jìn)一步探究解決問題打下良好根底。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時擴(kuò)大一樣的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。2、以疑促思，自主探究。通過學(xué)生學(xué)習(xí)中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化思想為主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法那么。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那

7、些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3、多層訓(xùn)練，深化拓展。設(shè)計(jì)不同層次，不同坡度的彈性練習(xí)，使各層次學(xué)生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練。要練說，得練看?？磁c說

8、是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。4、聯(lián)絡(luò)生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，把課堂教學(xué)延伸到課外。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、