五年級(jí)下冊《平行四邊形的面積》說課稿

1、.五年級(jí)下冊?平行四邊形的面積?說課稿今天數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理了五年級(jí)下冊?平行四邊形的面積?說課稿，針對(duì)教材進(jìn)展簡單的分析，希望可以幫到大家。說教材： 1、教材的地位與作用平行四邊行面積的計(jì)算是蘇教版第九冊第二單元第一節(jié)。這節(jié)課的內(nèi)容是在初步掌握長方形的面積計(jì)算及平行四邊的根本特征的根底上進(jìn)展教學(xué)的。平行四邊的面積是以長方形的面積計(jì)算為根底的，把平行四邊轉(zhuǎn)化為長方形來計(jì)算面積。通過操作、觀察、比較、使學(xué)生理解，并在此根底上掌握平行四邊的面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊的面積。這樣可以開展學(xué)生的空間觀念，浸透事物間互相聯(lián)絡(luò)、互相轉(zhuǎn)化的辨證觀念，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理，邏輯思維及解決問題的才能。同時(shí)為

2、以后學(xué)習(xí)三角形、梯形、組合圖形的面積計(jì)算打下根底。2、教學(xué)目的1知識(shí)目的：使學(xué)生在理解的根底上掌握平行四邊的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊行的面積。2才能目的：通過操作、觀察、比較，開展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的考慮方法在研究平行四邊時(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的才能。3德育目的：浸透事物間是互相聯(lián)絡(luò)的和理論第一的辨證唯物主義思想，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作才能。4情感和態(tài)度：經(jīng)歷猜測，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，作出結(jié)論的過程，增強(qiáng)肯于動(dòng)腦又實(shí)事求是的科學(xué)精神。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)因?yàn)橛?jì)算物體的面積在曰常生活和消費(fèi)中有著非常廣泛的應(yīng)用，所以本節(jié)

3、的重點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，以及學(xué)生能正確純熟地計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)的難點(diǎn)是如何運(yùn)用遷移的思想把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。說教法：根據(jù)教材以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用以下教學(xué)方法：1直觀演示法：通過多媒體課件演示，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)和開展學(xué)生的觀察才能。2情境教學(xué)法：讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手制作、演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)為“我要學(xué)。3理論探究法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律。4浸透遷移的思想，把新知轉(zhuǎn)化成舊知

4、解決。說學(xué)法：“教，是為了不教，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，啟發(fā)學(xué)生探究規(guī)律;注重對(duì)公式產(chǎn)生的全過程進(jìn)展探求;讓學(xué)生在提出猜測、驗(yàn)證猜測、應(yīng)用猜測等一環(huán)扣一環(huán)的情境中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表述，學(xué)會(huì)思維。教學(xué)過程：一形象導(dǎo)入，喚起感知課件顯示方格紙上的平行四邊形 方格紙上畫的是什么圖形?其有哪些特征?誰能利用三角板作出平行四邊形的高?讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的平行四邊形上作高，并強(qiáng)調(diào)直角三角板的一條邊與底邊重合，另一條通過頂點(diǎn)向底邊作垂線。為新課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。二實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)探究1：觀察數(shù)格，提出猜測課件顯示P42的圖形誰能利用以前學(xué)過的方法

5、計(jì)算平行四邊形的面積?強(qiáng)調(diào)平行四邊形在方格紙上不滿格的，該怎么數(shù)?通過剪拼，浸透轉(zhuǎn)化的思想，為后面把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形或正方形作鋪墊。那么誰來數(shù)一數(shù)長方形的面積，并比較長方形的長與平行四邊形的底，長方形的寬與平行四邊形的高，啟發(fā)學(xué)生說出底和長，高和寬分別相等，兩者的面積也相等。假如不用數(shù)格，假如平行四邊形的面積很大你能有更好的方法求出平行四邊形的面積呢?提出猜測2：實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜測在實(shí)際的生活中并不是所有的平行四邊形都能用數(shù)格得到的，因此我們利用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生的操作、探究，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的長方形，從而把計(jì)算平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為計(jì)算長方形的面積。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊

6、形進(jìn)展剪拼：1先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。2左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊漸漸向右挪動(dòng)。3挪動(dòng)一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿著直角三角形繼續(xù)沿著底邊漸漸向右挪動(dòng)，到兩個(gè)斜邊重合為止。4讓學(xué)生把自已沿著高剪下的直角三角形按以上步驟把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。3：觀察比較，推導(dǎo)公式課件顯示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程并在讓學(xué)生在剪拼成的長方形邊上放一個(gè)原來的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已轉(zhuǎn)化的圖形仔細(xì)觀察、比較。1這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化?為什么?2這個(gè)長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系?高有什么樣

7、的關(guān)系?3這個(gè)長方形的面積怎樣求?轉(zhuǎn)化的平行四邊形的面積怎樣求?4讓學(xué)生明確：任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，它的面積和原來的平行四邊形的面積相等，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等。溝通關(guān)系 因?yàn)?長方形的面積=長×寬所以 平行四邊形的面積=底×高以上的過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按“提出猜測設(shè)疑激趣驗(yàn)證猜測轉(zhuǎn)化探究推導(dǎo)公式分析應(yīng)用的過程，遵循了直觀抽象應(yīng)用的教學(xué)原那么，充分展示老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與，探究嘗試，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性。5教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式老師板書：s=a×h

8、,告知s和h讀音，并說明在含有字母的式子里，字母和字母中間乘號(hào)可以記作“· ，寫成a·h,也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成s=a·h或s=ah三、運(yùn)用公式，解決問題練習(xí)題的 設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)。1、教學(xué)課本第44頁例題。指導(dǎo)讀題后，引導(dǎo)學(xué)生考慮：根據(jù)什么立式?得數(shù)應(yīng)注意什么?然后讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，老師巡回指導(dǎo)，集體訂正時(shí)指名說出是根據(jù)什么列式的。2、完成第44頁做一做的題目學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，共同訂正。完本錢節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生看書，質(zhì)疑問難，及時(shí)解決問題，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。3、多層練習(xí)，內(nèi)化新知

9、。為了適應(yīng)面向全體學(xué)生和因材施教的需要，這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。1根底練習(xí)。完成練習(xí)九的第1、2、3題。第1題，穩(wěn)固新學(xué)的面積計(jì)算公式，三題底與高數(shù)值不同，圖形中高的位置各不一樣，讓學(xué)生明確底與高必須一一對(duì)應(yīng)。第3題，要求學(xué)生會(huì)根據(jù)底來找高，或根據(jù)高來找底，并能正確作高，與引入復(fù)習(xí)互相應(yīng)，使整堂課前后照應(yīng)，連接一致2聯(lián)絡(luò)實(shí)際，補(bǔ)充練習(xí)。3動(dòng)手操作，開展練習(xí)：練習(xí)十七的第10題。這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能和創(chuàng)造才能，同時(shí)浸透變與不變、聯(lián)絡(luò)與開展的辯證思想。這樣，針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣，難度適中的階梯練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“理解上升為“掌握，難度適中的階梯練習(xí)四歸納整理，全課

10、總結(jié)。老師啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是強(qiáng)化重點(diǎn)，形成認(rèn)知構(gòu)造。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話

11、的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸

12、引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。以上是數(shù)學(xué)網(wǎng)提供的五年級(jí)下冊?平行四邊形的面積?說課稿的全部內(nèi)容，歡送批評(píng)指正，如需學(xué)習(xí)更多內(nèi)容請關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這