五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)習(xí)題

1、.五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)習(xí)題親愛的同學(xué)們，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)習(xí)題，希望能給大家到來幫助。祝大家暑假愉快!【快樂暑假】五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)習(xí)題一、填空1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。16時(shí)= 日 800毫升= 升4米80厘米= 米2、 =3÷5= =15÷ = 小數(shù)3、長(zhǎng)方體紙盒，長(zhǎng)寬高分別為5厘米、4厘米、3厘米，這個(gè)紙盒的外表積是 平方厘米，它的體積是 立方厘米。4、把5米長(zhǎng)的繩子平均剪成7段，每段長(zhǎng)是 米，每段占這根繩子的 。5、分?jǐn)?shù)單位是 的最大真分?jǐn)?shù)是 ，最小假分?jǐn)?shù)是 。6、A=2×2&

2、;times;5，B=2×5×7，A與B的最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 ，最大公約數(shù)是最小公倍數(shù)的7、把 、0.8、 、 、0.625從小到大排列是 。8、把一根長(zhǎng)6分米、寬3分米、高1分米的長(zhǎng)方體木料，外表涂滿紅漆，再鋸成棱長(zhǎng)1分米的正方體木塊。三面涂了紅漆的正方體有 塊。9、把64升水倒入一個(gè)長(zhǎng)8分米、寬2.5分米、高4分米的長(zhǎng)方體水箱內(nèi)，這時(shí)水面距箱口 分米。二、判斷。對(duì)的打“√，錯(cuò)的打“×1、假如一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子，分母是互質(zhì)數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)一定是最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。 2、大于 而小于 的分?jǐn)?shù)只有 一個(gè)。 3、從十張不

3、同的數(shù)字卡片中選出三張卡片，用三張卡片，最多能排出兩個(gè)是5的倍數(shù)。 4、因?yàn)?22=2×111，所以2和111是222的質(zhì)因數(shù)。 5、因?yàn)?中的分母含有質(zhì)因數(shù)3，所以 不能化成有限小數(shù)。 三、選擇題：1、既能整除自然數(shù)AA≠0，又能整除14的數(shù)是A和14的 公倍數(shù) 公約數(shù) 最小公倍數(shù) 最大公約數(shù)2、在 、 、 、 、 中，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有 個(gè)。2 3 4 53、甲、乙倆舉行百米賽跑，甲用了0.3分鐘，乙用了 分鐘，誰(shuí)跑得快一些。 甲 乙 一樣快4、把一個(gè)長(zhǎng)7分米，寬6分米，高4分米的長(zhǎng)方體木塊，鋸成一個(gè)最大的正方體，這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是 分米。 7 6 46、右圖能畫

4、 條對(duì)稱軸。A、2條 B、4條 C、8條7、下面圖形中，哪些圖形的陰影部分占整個(gè)圖形的 。 四、計(jì)算能簡(jiǎn)算的那么簡(jiǎn)算五、應(yīng)用題：1、一個(gè)無蓋的長(zhǎng)方體鐵皮水槽，長(zhǎng)12分米、寬5分米、高2分米，做這個(gè)水槽至少需要鐵皮多少平方米?2、一根長(zhǎng) 米的鐵絲，第一次剪去它的 ，第二次剪去它的 ，還剩全長(zhǎng)的幾分之幾?3、糧倉(cāng)里存有一批糧食，第一天運(yùn)進(jìn) 噸，比第二天多運(yùn) 噸，兩天一共運(yùn)糧食多少噸?4、把一塊棱長(zhǎng)是0.5米的正方體鋼坯，鍛成橫截面面積是0.05平方米的長(zhǎng)方體鋼材，鍛成的鋼材有多少長(zhǎng)?5、一個(gè)水池長(zhǎng)6米，寬5米，深2米，如今四周及底面貼上邊長(zhǎng)5分米的正方形瓷磚，共需這樣的瓷磚多少塊?“師之概念，大體

5、是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于

6、傳播知識(shí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。六、下面是兩個(gè)同學(xué)8次數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，看圖答復(fù)以下問題。1、第一次的成績(jī)小華是 ，小明是 。第四次的成績(jī)小華是 ，小明是 。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，