五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)表面積的變化教學(xué)計(jì)劃滬教版

1、.五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)外表積的變化教學(xué)方案滬教版學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊穩(wěn)固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。小編精心為大家整理了這篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)外表積的變化教學(xué)方案，供大家參考。一、復(fù)習(xí)鋪墊、情境引入老師：這是什么?老師出示棱長(zhǎng)1分米的正方體讓學(xué)生說(shuō)出：這是正方體，它有6個(gè)面老師：我們把它的六個(gè)面的總和叫做它的外表積。再拿出一個(gè)同樣的正方體，讓學(xué)生看清楚其中有一個(gè)面是白色的。老師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有我這2個(gè)正方體的6個(gè)面中其中有一個(gè)面是白色的。老師：你們看過(guò)變魔術(shù)嗎?你們可要睜大眼睛看好老師是怎么變的。老師在轉(zhuǎn)身間把兩個(gè)正方體的白色面并在一起，形成了一個(gè)長(zhǎng)方體。白色的面哪里去了?學(xué)生答復(fù)

2、夾到里面去了我們?yōu)槭裁纯床坏桨咨拿媪?學(xué)生答復(fù)因?yàn)樗辉谕獗砹死蠋熜〗Y(jié)：你們注意沒(méi)有，在拼接的過(guò)程中，有些面被夾到中間去了，所以它們外表積的總和就發(fā)生了變化。今天，我就和大家一道來(lái)研究外表積變化的規(guī)律。板書(shū)課題：外表積的變化二、觀察演示、感知規(guī)律1老師：外表積是怎樣變化的呢?為了看得更清楚，我們讓電腦來(lái)拼給我們看：電腦演示1個(gè)正方體，沒(méi)有誰(shuí)和它拼接，6個(gè)面還是6個(gè)面，沒(méi)有變化。2個(gè)正方體了，看好怎么變?拼接演示問(wèn)：有幾個(gè)面被夾到中間去了，有6個(gè)閃動(dòng)的面被夾到中間去了問(wèn)：外表積有沒(méi)有變化?學(xué)生觀察、交流、討論問(wèn)：它們的體積還是原來(lái)的2個(gè)立方厘米嗎?體積有沒(méi)有變化?學(xué)生觀察、交流、討論演示3個(gè)正

3、方體的拼接通過(guò)觀察，你們看清了沒(méi)有，在拼接的時(shí)候什么變了?什么沒(méi)變?外表積發(fā)生了變化，體積沒(méi)有發(fā)生變化。三、動(dòng)手操作、深化探究假如用4個(gè)、5個(gè)正方體拼成一排，外表積又發(fā)生了什么變化呢?這下電腦不會(huì)拼了，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)拼。注意：一邊拼，一邊把相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)填在作業(yè)紙表中。學(xué)生自己猜測(cè)、操作、探究、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律：你能聯(lián)絡(luò)操作和填表的過(guò)程提出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?核對(duì)所填數(shù)據(jù)，想想，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?給予充分時(shí)間讓學(xué)生討論。老師查看答案交流可以有多種表述，只要符合題意即可，不行就提示：拼接次數(shù)展示大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律四、拼拼說(shuō)說(shuō)、拓展應(yīng)用1用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長(zhǎng)方體37頁(yè)圖問(wèn)：哪個(gè)長(zhǎng)方

4、體的外表積?大多少?學(xué)生觀察操作討論交流：老師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有幾處拼接的地方呢?共有幾個(gè)面減少了呢?并通過(guò)對(duì)拼成的每個(gè)長(zhǎng)方體的詳細(xì)分析得出。五、合作操作、探究規(guī)律2老師：我們剛剛探究了正方體拼接時(shí)的變化。如今我們用兩個(gè)一樣長(zhǎng)方體來(lái)拼接看看它們的外表積是怎樣變化的。這是一個(gè)磁帶盒，長(zhǎng)、高是告訴我們了。它的前或后、左或右、上或下各是多少呢?哪個(gè)面最大?哪個(gè)面最小?上下面最大，側(cè)面最小，前后面中等用兩個(gè)磁帶盒來(lái)操作，拼成三種大長(zhǎng)方體，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生操作探究討論。A 是怎么拼的，減少的是哪兩個(gè)面最大還是最小?或中等B是怎么拼的，減少的是哪兩個(gè)面最大還是最小?或中等C是怎么拼的，

5、減少的是哪兩個(gè)面最大還是最小?或中等D還有其它拼法么沒(méi)有了你們有沒(méi)有看出拼來(lái)拼去，體積有變化嗎?，外表積有變化嗎?根據(jù)判斷來(lái)填表。根據(jù)你的操作和判斷，把你的想法填在作業(yè)紙的表中六、拼拼說(shuō)說(shuō)、拓展應(yīng)用210包火柴盒，包成一包有幾種包法?怎樣包裝最節(jié)省包裝紙。先弄清最節(jié)省包裝紙是什么意思?拼成的長(zhǎng)方體的外表積最小學(xué)生分組操作討論交流。老師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析每一種包裝方法，并適當(dāng)說(shuō)明理由。怎樣拼最少呢?5盒疊一起，并排兩疊 時(shí)間多余出現(xiàn)考慮題七、小組交流、匯報(bào)小結(jié)通過(guò)這節(jié)理論活動(dòng)課，你知道了什么?還想知道些什么呢?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院