五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《中位數(shù)和眾數(shù)》教案

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?中位數(shù)和眾數(shù)?教案1、 課件出示招聘啟示： 招聘啟示 本商場(chǎng)由于擴(kuò)大規(guī)模，現(xiàn)招聘工作人員假設(shè)干，月平均工資1000元，有意者請(qǐng)到我處面談。 新世界商場(chǎng) 2020年5月20日 淘氣認(rèn)為月平均工資1000元，待遇不錯(cuò)，于是來(lái)到這家公司。一個(gè)月后他拿到了650元的工資，覺(jué)得非常不滿，他的工資程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1000元，于是找到了經(jīng)理。經(jīng)理拿出了該公司工作人員月工資表，并再三強(qiáng)調(diào)月平均工資沒(méi)有錯(cuò)，那么問(wèn)題終究出在哪呢？ 新世界商場(chǎng)工作人員工資表 單位：元 員工 經(jīng)理 副經(jīng)理 職員A 職員B 職員C 職員D 職員E 職員F 職員G 職員H 職員I 月薪 元 3000 2019 900 80

2、0 750 650 600 600 600 600 500 2、 小組討論并匯報(bào) 二、探究新知 1、中位數(shù) 那么你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)更接近大多數(shù)工作人員的月工資程度，請(qǐng)同桌交流一下。 2、學(xué)生交流并匯報(bào) 3、 師引導(dǎo)學(xué)生找出中位數(shù)并起名字板書(shū)：中位數(shù) 4、 做三組練習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)、打亂順序師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下找到中位數(shù)的方法，并通過(guò)打亂順序發(fā)現(xiàn)要想找到中位數(shù)，數(shù)據(jù)排列必須是有序的。 A、3648657092 B、250310400600750810 5、中位數(shù)：一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，位于最中間的或最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)，一個(gè)數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù) 6、眾數(shù) 過(guò)了一段時(shí)間后，又有兩名應(yīng)聘者來(lái)到

3、了商場(chǎng)應(yīng)聘，請(qǐng)大家看看新的工資統(tǒng)計(jì)表 經(jīng)理 副經(jīng)理 員工A 員工B 員工C 員工D 員工E 員工F 員工G 員工H 員工I 月工資 3000 2019 900 800 750 650 600 500 400 600 600 7、出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)我們就把它稱為眾數(shù)板書(shū)：眾數(shù) 三、穩(wěn)固拓展 1、數(shù)據(jù)10,15,18,25,32,34,48,50的，中位數(shù)是 。 2、某配件廠消費(fèi)組有11名工人，4月份每人的日均消費(fèi)零件個(gè)數(shù)是：42，44，44，46，48，48，48，50，51，51，56，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)求出工人的日消費(fèi)量的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨

4、著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 1 小組合作求出本組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù) 2 平均數(shù)、中位數(shù)在這里能說(shuō)明什么？ 四、全課總結(jié)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖