五年級數(shù)學(xué)教案：正方體的認(rèn)識(shí)

1、.五年級數(shù)學(xué)教案：正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)并掌握正方體的特征，以及正方體和長方體的關(guān)系2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、操作才能、分析綜合及抽象概括的才能，開展空間觀念教學(xué)重點(diǎn)掌握正方體的特征，理解正方體與長方體的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)建立立體圖形的概念，形成表象教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、填空1長方體有個(gè)面，每個(gè)面都是形，也可能有兩個(gè)相對的面是形長方體有個(gè)頂點(diǎn)2兩個(gè)面相交的邊叫做，長方體有條棱，可分組，的條棱的長度相等3相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫長方體的2、口答：說出每個(gè)圖形的長、寬、高各是多少3、說出下面圖形的長、寬、高以及每個(gè)面都是什么圖形老師設(shè)疑：這個(gè)圖形的長、寬、高都相等，它的每個(gè)面是什么形呢？

2、這樣的長方體又叫什么形體？這節(jié)課要研究它的有關(guān)知識(shí)老師板書：二、學(xué)習(xí)新課1、觀察、操作，認(rèn)識(shí)特征1讓學(xué)生說一說日常生活中哪些物體的形狀是正方體2讓學(xué)生拿出正方體的紙盒，分組觀察并討論正方體有幾個(gè)面？各個(gè)面有什么特點(diǎn)？正方體有幾條棱？所有的棱有什么特點(diǎn)？正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？小結(jié)：正方體是由6個(gè)完全一樣的正方形圍成的立體圖形也有12條棱，它們的長度都相等正方體有8個(gè)頂點(diǎn)由于正方體的棱長都相等，所以它的長、寬、高都叫做棱長3操作：按教科書所給的圖樣，用硬紙做一個(gè)正方體，再量一量它的每條棱的棱長是多少厘米2、觀察比較，找到關(guān)系1長正方體異同點(diǎn)：2長正方體的關(guān)系三、反響練習(xí)1、下面圖中哪個(gè)是正方體？棱長是

3、多少？正方體有幾個(gè)完全一樣的面？2、以下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長、寬、高各是多少厘米？3、操作練習(xí)1用24個(gè)棱長1厘米的小正方體擺成形狀不同的長方體，可以擺幾種？6種副標(biāo)題#e#每種長方體的長、寬、高是多少厘米？寬1厘米，長24厘米，高1厘米；長12厘米，寬2厘米，高1厘米；長8厘米，寬3厘米，高1厘米；長6厘米，寬4厘米，高1厘米；長6厘米，寬2厘米，高2厘米；長4厘米，寬3厘米，高2厘米2用棱長1厘米的小正方體擺成稍大一些的正方體，至少需要多少小正方體？動(dòng)手?jǐn)[一擺看8個(gè)3有一塊形狀如圖的硬紙，把它按照虛線折疊，能不能圍成一個(gè)正方體？按照圖中的形狀，剪一

4、塊硬紙折折看四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？正方體的特征是什么？正方體與長方體有什么關(guān)系？五、課后作業(yè) 1、說出以下圖中長方體的長、寬、高各是多少分米，再說出它的上、下、前、后、左、右六個(gè)面的長和寬分別是多少分米2、分別計(jì)算出下面每個(gè)長方體和正方體向上的面的面積六、板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)小畫家活動(dòng)目的培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念活動(dòng)形式每次選擇4名同學(xué)在前面表演，其余學(xué)生以小組為單位，根據(jù)結(jié)果做出判斷這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長

5、、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?活動(dòng)過程我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),

6、用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。每次挑選的4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一個(gè)物體如水壺、茶杯等，先把自己看到的畫下來，然后交給老師老師組織學(xué)生交流，猜一猜某幅畫是誰畫的，他坐在哪個(gè)位置“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師