五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)因數(shù)與倍數(shù)練習(xí)題

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)因數(shù)與倍數(shù)練習(xí)題五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)因數(shù)與倍數(shù)練習(xí)題一、填空30分1、像0，1，2，3，4，5，6，這樣的數(shù)是 2、像-3，-2，-1，0，1，2，3，這樣的數(shù)是 3、有一個(gè)算式7×8=56，那么可以說 和 是 的因數(shù)， 是 和 的倍數(shù)。4、是2的倍數(shù)的數(shù)叫 。5、不是2的倍數(shù)的數(shù)叫 。6、但凡個(gè)位上是 或 的數(shù)，都是5的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字一定是 。7、一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字加起來的和是9的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)也是 的倍數(shù)。假如要讓729成為3的倍數(shù)，那么里可以填 。8、一個(gè)數(shù)只有 兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫作質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)除了 以外還有 ，這個(gè)

2、數(shù)叫做合數(shù)。合數(shù)最少有 個(gè)因數(shù)，質(zhì)數(shù)只有 個(gè)因數(shù)。9、要使5是質(zhì)數(shù)，可以填 10、最小的質(zhì)數(shù)是 ，最小的合數(shù)是 。11、寫出120的所有質(zhì)數(shù)是 ，120中共有 個(gè)質(zhì)數(shù)，在120中，共有 個(gè)合數(shù)。 既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。12、有一個(gè)比14大，比19小的奇數(shù)，它同時(shí)是質(zhì)數(shù)，這個(gè)數(shù)是 。13、任何大于6的質(zhì)數(shù)除以6，肯定有余數(shù)，余數(shù)只會(huì)是 或 。14、有一個(gè)兩位數(shù)，它是2的倍數(shù)，同時(shí)，它的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的積是12，這個(gè)兩位數(shù)可能是 。二、判斷6分1、大于2的所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 2、除2以外，所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。 3、6的所有倍數(shù)都是合數(shù)。 4、一個(gè)數(shù)是9的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)一定也是3的倍數(shù)。 5、連

3、續(xù)的兩個(gè)自然數(shù)相加的和一定是奇數(shù)。 6、8是因數(shù)，12是倍數(shù)。 三、判斷以下算式的結(jié)果是偶數(shù)還是質(zhì)數(shù)6分456+782 1025+6487 95104+36513 999+4825451 15+16+17+18 96101-34569 四、組成符合要求的數(shù)14分1、從0、5、6、7四個(gè)數(shù)中，選擇兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)。2的倍數(shù) 共5個(gè)。3的倍數(shù) 共3個(gè)5的倍數(shù) 共5個(gè)同時(shí)是2和3的倍數(shù) 同時(shí)是2和5的倍數(shù) 同時(shí)是3和5的倍數(shù) 同時(shí)是2、3和5的倍數(shù) 五、寫出因數(shù)與倍數(shù)20分1、寫倍數(shù)1、寫出100以內(nèi)，所有9的倍數(shù)2、50以內(nèi)，所有4的倍數(shù)3、寫24的全部因數(shù) ：100以內(nèi)所有的8的倍數(shù)：既是24的

4、因數(shù)又是8的倍數(shù)：2、寫出以下數(shù)的所有因數(shù)16 87 23 45 81 9 62 14 六、分一分把以下數(shù)填入適宜的圓圈內(nèi)12分2、4、5、7、9、31、42、57、61、70、83、102、1317、9453奇數(shù) 偶數(shù)質(zhì)數(shù) 合數(shù)七、綜合應(yīng)用12分1、 把64個(gè)求裝在盒子里，每個(gè)盒子裝得同樣多，剛好裝完，1有幾種裝法? 列出算式2假如有67個(gè)球呢?家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀

5、才能進(jìn)步很快。2、食品店運(yùn)來75個(gè)面包，假如每2個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎?假如每5個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎?假如每3個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎?為什么?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的