五年級數(shù)學教案：長方體的表面積

1、.五年級數(shù)學教案：長方體的外表積教學目的1通過操作觀察，使學生知道長方體和正方體外表積的含義2初步學會長方體和正方體外表積的計算方法3培養(yǎng)學生的動手操作才能和空間觀念教學重點建立外表積概念，初步學會計算長方體和正方體的外表積教學難點正確建立外表積的概念教學步驟一、鋪墊孕伏1長方體的特征是什么？2標出自帶長方體紙盒的長、寬、高，并說出右面、上面的長和寬是多少？面積是多少？二、探究新知導入 ：同學們對長方體的每個面的面積都會計算了，那么整個長方體6個面的面積怎么計算呢？這節(jié)課我們就來學習這個內(nèi)容一建立長方體外表積的概念1、老師提問：什么叫做面積？長方體有幾個面？用手按前、后，上、下，左、右的順序摸

2、一遍2、老師明確：這六個面的總面積叫做它的外表積3、學生兩人一組互相說一說什么是4、老師板書：長方體6個面的總面積，叫做它的外表積二長方體外表積的計算方法【演示課件】1學生歸納：上下兩個面大小相等，它是由長方體的長和寬作為長和寬的；前后兩個面大小相等，它是由長方體的長和高作為長和寬的；左右兩個面大小相等，它是由長方體的高和寬作為長和寬的2教學例1做一個長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米硬紙板？老師啟發(fā)：做這樣一個長方體紙盒要用多少平方厘米的硬紙板就是要計算這個首先要找出每個面的長和寬根據(jù)長方體的長、寬、高可以計算每個面的面積，把每個面的面積合在一起就是外表積第一種解

3、法：長方體外表積6個面積的和646445456565242420203030148平方厘米答：至少要用148平方厘米硬紙板第二種解法：長方體外表積上下面面積前后面面積左右面面積652642452604840148平方厘米答：至少要用148平方厘米硬紙板副標題#e#第三解法：長方體外表積下面面積前面面積右面面積26564542742148平方厘米答：至少要用148平方厘米硬紙板3考慮：你認為哪種解法簡便？根據(jù)乘法分配律可以把第一個式子和第二個式子改寫成第三個式子；第三個算式更簡便些4老師小結(jié)：計算長方體外表積的關(guān)鍵是找出每個面的長和寬5練習：一個長方體長4米，寬3米，高2.5米它的外表積是多少平

4、方米？三、全課小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么知識？我們學習了有什么用?鋪地磚、粉刷墻壁、計算長方體罐頭商標紙的大小，都要用到這部分知識四、隨堂練習1用兩種方法計算自帶2計算以下圖的外表積計算有幾種計算方法？哪種方法比較簡便？五、課后作業(yè) 一個長方體的形狀大小如以下圖：它上、下兩個面的面積分別是多少平方分米？它前、后兩個面的面積分別是多少平方分米？它左、右兩個面的面積分別是多少平方分米？這個是多少平方分米？六、板書設(shè)計 長方體6個面的總面積叫做它的外表積例1做一個長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米硬紙板？646445456565242420203030148平方厘米6048

5、40148平方厘米652642452604840148平方厘米6564542742148平方厘米要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎

6、語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師