五年級數(shù)學(xué)綜合實踐課《包裝的學(xué)問》聽課反思

1、.五年級數(shù)學(xué)綜合理論課?包裝的學(xué)問?聽課反思數(shù)學(xué)文化課其實就是平時所說的綜合理論課，它更能說明數(shù)學(xué)知識的重要性，同時也能證明生活處處有數(shù)學(xué)，今天聆聽的這節(jié)課就是很好的證明，走進(jìn)這節(jié)課，感受一下數(shù)學(xué)的魅力吧！ 今天省實驗小學(xué)王鳳老師給五年級學(xué)生和在座的所有老師們帶來了一節(jié)生動的綜合理論課，課題是?包裝的學(xué)問?。 王老師設(shè)計情境“朋友要過生日，他準(zhǔn)備了一份禮物，向同學(xué)們展示這樣送行嗎?學(xué)生們紛紛發(fā)言“太難看，需要包裝一下。王老師追問“需要考慮什么？學(xué)生各抒己見“要考慮用多少包裝紙，包裝紙不能過多也不能過少，不能浪費包裝紙等等。王老師引出“這節(jié)課從節(jié)約的角度探究包裝的學(xué)問，很輕松的引出本節(jié)課的課題。

2、 探究新知環(huán)節(jié)，王老師提出問題“要想包裝，需要知道什么？用多少包裝紙？緊接著給出長方體的長15厘米、寬10厘米、高6厘米，讓學(xué)生獨立計算包裝這個長方體需要的包裝紙，也就是計算長方體的外表積，學(xué)生很快都算出了結(jié)果。這部分讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，給學(xué)生們樹立繼續(xù)研究下去的信心。 活動一：要把兩個盒子包成一包，可以怎樣包？有幾種不同的包裝方法？請用學(xué)具試著擺一擺，并把相應(yīng)的數(shù)記錄在作業(yè)單上。每一個學(xué)生旁邊都有兩個長方體學(xué)具，學(xué)生開場擺一擺、記一記，時間比較充分，學(xué)生都積極動手操作。展示交流環(huán)節(jié)，王老師找學(xué)生上臺展示自己的拼擺方法，并讓其他學(xué)生補充，學(xué)生一共出示了三種擺法。緊接著，王老師問“那種擺

3、法最節(jié)省包裝紙？學(xué)生先猜，然后動手計算驗證自己的猜測是否正確，學(xué)生計算起來并不困難，很快問題逐一解決。 王老師有設(shè)計了第二個活動：同桌合作擺一擺，4個同樣的盒子包成一包，可以有多少種包法？同桌互相交流合作完成。王老師給同學(xué)們足夠的時間擺、想、算。展示環(huán)節(jié)：他分別找三個學(xué)生說想法和解決方法，三個學(xué)生分別用展臺展示自己的計算過程，通過比照可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生是一個面一個面的計算，而有的學(xué)生是只算其中幾個面然后比較大小得出結(jié)論，比照中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法越來越簡單。受三位同學(xué)的啟發(fā)，王老師讓同學(xué)們仔細(xì)觀察不同的擺法認(rèn)真考慮，結(jié)果學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：?減少6個小面?減少6個中面?減少4個中面4個大面減少4個小

4、面4個大面減少6個大面減少4個中面4個小面。共六種情況，再次讓學(xué)生猜測哪些方法最節(jié)約包裝紙。再次參看學(xué)生的計算方法，學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)：重合的面的面積越大，露出的外表積就越小，即減少最大面減少的面越多才會越節(jié)約包裝紙。從計算到找出敲門觀察發(fā)現(xiàn)方法，問題從簡單到復(fù)雜再到簡單，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。 穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)：王老師把10小包紙巾拿出來，提出問題“如何包裝最節(jié)約包裝紙？學(xué)生先考慮，在找學(xué)生上臺動手操作，學(xué)生展示了兩種方法：橫向擺兩排一排五包、縱向擺兩排一排五包，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：第一種方法減少10個大面10個中面，第二種方法減少16個大面10個中面。學(xué)生很快判斷出第二種方法最節(jié)約包裝紙，但是商

5、家通常不采用第二種而采用第一種包裝方法，讓學(xué)生說出原因，學(xué)生說出了多種原因。從這個環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡和生活比較貼近的問題，他們積極考慮大膽發(fā)言，把自己放到商家的位置去考慮問題，效果特別好?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司

6、馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 王老師，向大家展示許多生活中關(guān)于包裝的圖片，讓學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生毫不拘謹(jǐn)說出自己的想法“好看、實用、美觀大方、獨具特色、節(jié)約、保護(hù)物品等，王老師借機進(jìn)展教育：“過度的包裝造成浪費，主張大家要養(yǎng)成節(jié)約包裝不要過度包裝的好習(xí)慣。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)們在生活中與家長多理解包裝方面的知識。 一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)文化課完畢了，但它給我留下了無限的考慮，它其實與我們普通的數(shù)學(xué)課堂流程一樣，但是它更注重將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)在一起，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。它更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦才能，更突出