五年級(jí)數(shù)學(xué)：《因數(shù)和倍數(shù)》練習(xí)題

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)：?因數(shù)和倍數(shù)?練習(xí)題一、填空1用12個(gè)邊長(zhǎng)是1cm的小正方形擺一個(gè)長(zhǎng)方形，你會(huì)幾種擺法?可以擺成長(zhǎng)是 厘米，寬是 厘米的長(zhǎng)方形，即 =12。也可以擺成長(zhǎng)是 厘米，寬是 厘米的長(zhǎng)方形，即 =12。還可以擺成長(zhǎng)是 厘米，寬是 厘米的長(zhǎng)方形，即 =12。以上所填的都是12的 ，12是這些數(shù)的 。2假如ab=c a、b、c是不為0的整數(shù)，那么，c是 和 的倍數(shù)，a和b是c的假如A、B是兩個(gè)整數(shù)B0，且AB=2，那么A是B的 ，B是A的 。3在1、6、7、12、14、49這六個(gè)數(shù)中，是7的倍數(shù)的數(shù)有412的因數(shù)有 ，4的倍數(shù)有： 從小到大寫(xiě)5個(gè)，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是 。5在1，2，3，6，

2、9，12，15，24中，6的因數(shù)有 ，6的倍數(shù)有 。6一個(gè)數(shù)，它的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是 ，其中最小的一個(gè)因數(shù)是 ，最大的一個(gè)因數(shù)是 。76的因數(shù)有 ，6的倍數(shù)有 寫(xiě)5個(gè)，6既是6的 ，又是6的 。8一個(gè)數(shù)是18的倍數(shù)，它又是18的因數(shù)，猜一猜，這個(gè)數(shù)是 。9一個(gè)數(shù)是48的因數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是 。10一個(gè)數(shù)既是48的因數(shù)，又是8的倍數(shù)，這個(gè)可能是 。11一個(gè)數(shù)既是48的因數(shù)，又是8的倍數(shù)，同時(shí)還是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)是 。二、判斷1一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，而倍數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。 2因?yàn)?8=56，所以56是倍數(shù)，7和8是因數(shù)。 314比12大，所以14的因數(shù)比12的因數(shù)多。 41是1，2，3，4，5 的因

3、數(shù)。 5一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。 6一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身。 712是4的倍數(shù)，8是4的倍數(shù)，12與8的和也是4的倍數(shù)。 三、把以下各數(shù)填入相應(yīng)的橢圓中。4，6，8，10，12，16，18，20，22，24，28，32，36四、選擇題1屬于因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的等式是 A、20.25=0.5 B、225=50 C、20=02以下各數(shù)中，不是12的倍數(shù)的數(shù)是 A、12 B、24 C、38 D、483下面各數(shù)中，不是60的因數(shù)的數(shù)是 A、15 B、12 C、60 D、244新圖書(shū)館開(kāi)館了，小紅每隔3天去圖書(shū)館一次，小靈每隔4天去一次，請(qǐng)問(wèn)小紅和小靈某天在圖書(shū)館相遇后，請(qǐng)問(wèn)經(jīng)過(guò) 天她們有

4、可能會(huì)在圖書(shū)館再次相遇。 A、7 B、12 C、8五、猜 號(hào)碼0592-A B C D E F G提示：A5的最小倍數(shù) B最小的自然數(shù) C5的最大因數(shù)D它既是4的倍數(shù)，又是4的因數(shù)E它的所有因數(shù)是1，2，3，6F它的所有因數(shù)是1， 3我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課

5、時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性

6、,讓學(xué)生積累足夠的“米。G它只有一個(gè)因數(shù)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反