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1、小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng),或只看熱鬧,或純?yōu)楂C奇,讀書不少卻收效不大的現(xiàn)狀,特發(fā)一份小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo),與眾家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。一、主要讀書方法世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會(huì)。面對(duì)琳瑯滿目的書籍報(bào)刊,人們既沒時(shí)間也完全沒有必要全部精讀細(xì)讀,而應(yīng)依據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待,有所選擇。.三讀法瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,可采取瀏覽法,即“隨便翻翻”,以大致了解其主要內(nèi)容,或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等,以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù),如尋求某個(gè)問題的答案,專門搜集某方面的知識(shí)
2、等,這就要求“一目十行”??焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀多個(gè)字,未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng),趕上時(shí)代發(fā)展的需要。品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,像人吃東西那樣,經(jīng)過細(xì)嚼慢咽,才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍,甚至熟讀成誦。 .“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受,或愛,或憎,或疑,或思,如用“?!?、“?”、“”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、
3、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙,寫出自己的理解、體會(huì)和感想,可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想,還可以指評(píng)原文的紕漏等。 寫讀書筆記??勺髡?、編提綱、寫體會(huì)。作卡片。為了便于記憶和積累,鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上,以隨身攜帶,隨時(shí)翻閱、背誦。進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動(dòng)筆墨”的方法,要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同,在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片;中年級(jí)編提綱、作批注;高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。.邊讀邊思考的方法邊讀邊思考是閱讀的基本要
4、求,也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法,達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。二、“閱選方法指導(dǎo)課”的結(jié)構(gòu).專題閱讀方法指導(dǎo)此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵,教師要在“專題”上動(dòng)腦筋,花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中,每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個(gè)方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個(gè)專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣,可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐,談做法、談體會(huì),在充分交流的基礎(chǔ)上,師生總結(jié)出方法;可以學(xué)生先閱讀嘗試,然后總結(jié)方法;也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座
5、。無論采用哪種方式,都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓,并通過閱讀實(shí)踐,切實(shí)掌握,以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時(shí)間不宜過長(zhǎng),一般控制在分鐘以內(nèi)。.學(xué)生閱讀實(shí)踐在學(xué)生掌握一定的方法后,應(yīng)安排充足的時(shí)間,讓他們運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。通過實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),鞏固所學(xué),形成技能。為了便于訓(xùn)練,學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定,可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后,可布置閱讀報(bào)紙或故事類書刊;指導(dǎo)了探求性的速讀方法后,可向?qū)W生提出一個(gè)思考性問題,讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案;而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后,就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。在學(xué)生閱讀期間,教師巡視,回答學(xué)生的質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo),尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生查用工具書,自行解決疑難問題。在閱讀一段時(shí)間后,允許學(xué)生之間互相交流,共同探討。3.暢談收獲體會(huì)要讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn),談出自己是怎樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的,這樣閱讀的好處、收獲,以及在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的問題等。通過檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)方法的運(yùn)用情況,不僅利于教師掌握情況
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