幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征

1、章節(jié)名稱第八章 第一節(jié) 幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征 授課安排授課時(shí)數(shù) 2授課方法講授授課教具 多媒體時(shí)間4月28日班級(jí)15級(jí)幼師班教學(xué)目的 通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的主要特征，并運(yùn)用這些規(guī)律分析幼兒的行為，促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn) 幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征教學(xué)難點(diǎn)語(yǔ)言、言語(yǔ)的概念教 學(xué) 內(nèi) 容第一節(jié) 幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征 1、語(yǔ)言、言語(yǔ)的概念 2、言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用 3、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征第一節(jié) 幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征 【課前導(dǎo)入】什么是言語(yǔ)?幼兒言語(yǔ)的主要特征是什么？言語(yǔ)和幼兒活動(dòng)的發(fā)展有什么關(guān)系?一、語(yǔ)言、言語(yǔ)的概念想一想，語(yǔ)言和言語(yǔ)是一回事嗎?(一)語(yǔ)言語(yǔ)

2、言是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象。人們?cè)诟脑炜陀^外界的活動(dòng)中，產(chǎn)生了交際的需要，而要滿足交際的需要，伴隨著交際就產(chǎn)生了語(yǔ)言。人類有了語(yǔ)言后，就可能在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)，可以接受老一代的經(jīng)驗(yàn)。某一語(yǔ)言，是其全民族統(tǒng)一的。用語(yǔ)言作為工具進(jìn)行交際的時(shí)候，就是言語(yǔ)活動(dòng)。(二)言語(yǔ)言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象。人，為了交際，或使用漢語(yǔ)，或使用英語(yǔ)，或使用俄語(yǔ)等，這里的漢、英、俄語(yǔ)，就是作為交際工具的各種語(yǔ)言。使用著一定語(yǔ)言的人，他說(shuō)話、聽(tīng)話、寫(xiě)作、閱讀中的說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，就是作為交際過(guò)程的言語(yǔ)。它

3、是一種心理現(xiàn)象。如：講課時(shí)老師用的是漢語(yǔ)這種語(yǔ)言，而講述的過(guò)程則是言語(yǔ)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。由于言語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)形式各有不同，而可分為三類：1口頭言語(yǔ)口頭言語(yǔ)是通過(guò)人的發(fā)音器官所發(fā)出的語(yǔ)言聲音來(lái)表達(dá)思想和感情的言語(yǔ)。如兩人或兩人以上的聊天、老師的講課、講座、報(bào)告、演講、辯論等等。幼兒主要是口頭言語(yǔ)。 2書(shū)面言語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)是人借助于文字而表達(dá)思想感情，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。也就是寫(xiě)出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫(xiě)作、朗讀、默讀。書(shū)面言語(yǔ)可以突破時(shí)間和空間的限制。3內(nèi)部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)是一個(gè)人自己對(duì)自己發(fā)出的聲音，是自己默默無(wú)聲地思考問(wèn)題的言語(yǔ)活動(dòng)。如：默默地思考問(wèn)題，寫(xiě)文章前打腹稿等等。(三)語(yǔ)言、

4、言語(yǔ)的關(guān)系言語(yǔ)和語(yǔ)言，是兩個(gè)不同而又密切聯(lián)系的概念。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)的效能，受制于他對(duì)語(yǔ)言掌握的程度。另一方面，語(yǔ)言又是在人的具體言語(yǔ)交際中形成和發(fā)展起來(lái)的，并且，任何一種語(yǔ)言，都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮交際工具的作用。也就是說(shuō)，如果某種語(yǔ)言不再被人們用來(lái)進(jìn)行交際，它最終將從社會(huì)中消失?？梢?jiàn)語(yǔ)言和言語(yǔ)是不能截然分開(kāi)的。二、言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中有什么作用?(一)幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也就是幼兒社會(huì)化的過(guò)程幼兒的語(yǔ)言也是為交際而產(chǎn)生，在交際過(guò)程中發(fā)展的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程，即是社會(huì)化的過(guò)程。語(yǔ)言在幼兒時(shí)期的功能，除了請(qǐng)求和問(wèn)答外，還有陳

5、述，商量(協(xié)調(diào)行動(dòng))，指示和命令，對(duì)事物的評(píng)價(jià)等等。與此相適應(yīng)的是連貫性語(yǔ)言、陳述性語(yǔ)言逐漸發(fā)展。(二)言語(yǔ)與幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程語(yǔ)言是思維的武器，個(gè)體言語(yǔ)水平影響其思維過(guò)程。由于語(yǔ)言的參與，使幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化。尤其是語(yǔ)言在感知中的概括作用充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：借助詞可以把感知的事物及其屬性標(biāo)示出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)詞使感知到的東西成為理解了的。借助詞將相似的物體及其特征加以比較，易于找出并辨別各種物體的差別。借助詞可分出事物的主要和次要特點(diǎn)。借助詞能概括地感知同類事物的共同屬性，易于認(rèn)識(shí)事物的共同特征，而且可以根據(jù)事物的主要特征，認(rèn)識(shí)同類的未知事物。也就是說(shuō)，詞幫助我們迅速認(rèn)識(shí)和概括出新事

6、物的特征。(三)言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)功能，即自我調(diào)節(jié)功能，是和其概括功能自覺(jué)的分析綜合功能密切聯(lián)系的。幼兒只有對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程的種種因素進(jìn)行分析綜合，才能對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)。各種心理活動(dòng)的有意性的發(fā)展，是由語(yǔ)言的自我調(diào)節(jié)功能引起的。如：幼兒初期無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這種注意是由外界事物本身的特點(diǎn)引起或由成人的語(yǔ)言來(lái)組織的。到幼兒晚期，幼兒會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)組織自己的注意，即較自覺(jué)地產(chǎn)生了有意注意。三、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征兒童出生以后，在環(huán)境和成人的教育下，言語(yǔ)在不斷發(fā)展。進(jìn)入幼兒期，言語(yǔ)發(fā)展主要表現(xiàn)為口語(yǔ)的發(fā)展。(一)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展幼兒口語(yǔ)的發(fā)展，主要表現(xiàn)

7、為掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言表達(dá)力的發(fā)展。1掌握全部本族語(yǔ)音隨著生理上的成熟，言語(yǔ)知覺(jué)的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展，特別是34歲期間發(fā)展尤為迅速。此時(shí)，他們已初步掌握本民族、本地區(qū)的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際使用語(yǔ)音時(shí)，對(duì)有些音往往發(fā)不正確，有調(diào)查資料表明幼兒語(yǔ)音發(fā)展表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：36歲城鄉(xiāng)兒童韻母、聲母發(fā)音正確率均隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高。3歲兒童發(fā)音的正確率明顯低于4歲兒童。3歲兒童發(fā)n、l、g、k；zh、ch、sh等音時(shí)感困難。語(yǔ)音的發(fā)展受言語(yǔ)器官和神經(jīng)系統(tǒng)成熟程度的影響，更受環(huán)境和教育條件的影響。如：城市幼兒發(fā)音好于農(nóng)村幼兒；南京地區(qū)兒童n、l音不分。4歲后，發(fā)音漸趨方言化。因此教師必須

8、重視幼兒的發(fā)音練習(xí)，尤其是4歲左右的幼兒，更應(yīng)實(shí)施正確的語(yǔ)音教育。2詞匯量增加，內(nèi)容變化大言語(yǔ)是由詞以一定方式組成的，因此詞匯的發(fā)展可作為言語(yǔ)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。其發(fā)展可從詞匯的數(shù)量和詞義、詞類的變化等方面來(lái)分析。(1)詞匯量的增加幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。在幼兒期內(nèi)，詞匯量年年增加。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)表明，3、歲幼兒詞匯約為800至1，100個(gè)，4歲為1，600至2，000個(gè)，5歲則增至2，200至3，000個(gè)，6歲時(shí)詞匯數(shù)量可達(dá)3，000至4，000個(gè)。(2)詞類范圍日益擴(kuò)大幼兒詞匯的發(fā)展，還表現(xiàn)在他們所掌握的詞類范圍El益擴(kuò)大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中又以名詞為最

9、多，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。幼兒也逐漸掌握了一些比較抽象、不能單獨(dú)用來(lái)回答問(wèn)題的虛詞。如：介詞、連詞等。同時(shí)，幼兒詞匯的內(nèi)容在不斷豐富和擴(kuò)大。他們不僅掌握了許多和自身生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的具體的詞，也掌握了不少較抽象的詞，如家具、玩具等，可見(jiàn)，幼兒所掌握的詞匯，內(nèi)容豐富，涉及范圍較廣。(3)詞義逐漸豐富和加深幼兒期，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，與思維發(fā)展的同時(shí)，詞的概括性聯(lián)系系統(tǒng)也逐漸發(fā)展。對(duì)詞義的理解趨向豐富和深刻化。如“兔子”一詞，對(duì)較小的幼兒來(lái)說(shuō)，意味著只是兔子的外形特征，而對(duì)較大的幼兒來(lái)說(shuō)，則還包括著兔子的生活習(xí)性，兔子和人類的關(guān)系等等。此外，幼兒使用詞語(yǔ)的積極性在增加，既理解又會(huì)運(yùn)用

10、的積極性詞匯在增多，光理解不會(huì)正確使用的消極性詞匯也在增多，于是出現(xiàn)亂用或亂造詞的現(xiàn)象。如：把“一個(gè)人”說(shuō)成“一只人”，把“一條褲子”說(shuō)成“一件褲子”等等?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒對(duì)詞義的掌握是不夠豐富和深刻的。對(duì)于多義詞，幼兒通常不能掌握它的全部意義，只能掌握其最基本和最常用的意義。對(duì)詞的轉(zhuǎn)義幾乎不能掌握。3初步掌握語(yǔ)法詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。語(yǔ)法是使用規(guī)則。幼兒在與環(huán)境的不斷交往中，自然掌握了一些基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型。研究資料表明，我國(guó)幼兒所說(shuō)出的句子類型，有以下發(fā)展趨勢(shì)：(1)從不完整句到完整句最初，幼兒的句子結(jié)構(gòu)是不完整的，多是單詞句和電報(bào)式句子。如“爸爸班”、“街街叭叭嗚”。2歲以后，逐漸出現(xiàn)比較

11、完整的句子。到6歲左右，幼兒98以上使用完整句。(2)從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句2歲左右的孩子所說(shuō)出的句子中，簡(jiǎn)單句占965，到幼兒中期，簡(jiǎn)單句仍占多數(shù)，但是隨著年齡的增加，簡(jiǎn)單句所占比例在逐漸減少，復(fù)合句逐漸發(fā)展。(3)從陳述句到多種形式的句子在整個(gè)幼兒期，簡(jiǎn)單的陳述句仍然是最基本的句型，占的比例較大。其他形式的句子，例如疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等也發(fā)展起來(lái)了。其中，疑問(wèn)句產(chǎn)生得較早。在幼兒的言語(yǔ)實(shí)踐中，還可看到他們由于受簡(jiǎn)單陳述句句型模式的影響，往往對(duì)一些復(fù)雜的句子形式不能理解而發(fā)生誤解。如：對(duì)雙重否定句很難正確理解，于是把“那個(gè)盒里沒(méi)有一個(gè)娃娃不是站著的。”誤解為“沒(méi)有娃娃站著”或根本不理解。4口語(yǔ)

12、表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展幼兒在掌握語(yǔ)言成分的基礎(chǔ)上，口語(yǔ)表達(dá)力也逐漸發(fā)展起來(lái)。(1)對(duì)話言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn)從交際的方式而言，口語(yǔ)可分為對(duì)話式和獨(dú)白式兩種。對(duì)話是在兩個(gè)人之間互相交談；獨(dú)白則是一個(gè)人獨(dú)自向聽(tīng)者講述。幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)的，他們的交際多采用對(duì)話形式。進(jìn)入幼兒期，對(duì)話言語(yǔ)進(jìn)一步發(fā)展。他們不但能回答問(wèn)題，或提出問(wèn)題和要求，還會(huì)在協(xié)調(diào)行動(dòng)中進(jìn)行商議性對(duì)話。如：進(jìn)行角色游戲時(shí)，會(huì)互相商量安排游戲情節(jié)等。由于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在他們和同伴和成人的交往中，需要獨(dú)立向別人傳達(dá)自己的思想感情，自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，這就促進(jìn)了獨(dú)白言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。幼兒初期，只能

13、主動(dòng)講述自己生活中的事情，且表達(dá)時(shí)常顯不流暢，敘述時(shí)有較多的廢詞，如：“這個(gè)這個(gè)”、“后來(lái)么后來(lái)么”等來(lái)幫助緩解表達(dá)的困難。到幼兒末期，不但能系統(tǒng)敘述，而且能大膽自然地、生動(dòng)有感情地描述事情。(2)情境性言語(yǔ)的發(fā)展和連貫性言語(yǔ)的產(chǎn)生情境性言語(yǔ)是指幼兒在獨(dú)自敘述時(shí)不連貫、不完整并伴有各種手勢(shì)、表情，聽(tīng)者需結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，審察手勢(shì)表情，邊聽(tīng)邊猜才能懂得意義的言語(yǔ)。這種言語(yǔ)是幼兒言語(yǔ)從不連貫向連貫言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中的一種言語(yǔ)形式。連貫性言語(yǔ)則指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容，使聽(tīng)者從語(yǔ)言本身就能理解所講述的意思的言語(yǔ)。34歲的幼兒，甚至5歲的幼兒言語(yǔ)仍帶有情境性。他們說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的，并輔

14、以各種手勢(shì)和面部表情，對(duì)自己所講的事，絲毫不作解釋，似乎談話對(duì)方已完全了解他所講的一切。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒連貫性言語(yǔ)逐漸得到發(fā)展。到67歲，幼兒開(kāi)始能把整個(gè)思想內(nèi)容前后一貫地表述；能用完整的句子，說(shuō)明上下文的邏輯關(guān)系。連貫性言語(yǔ)的發(fā)展使幼兒能獨(dú)立、完整地表述自己的思想。在此基礎(chǔ)上，幼兒才能獨(dú)白。連貫性言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展，不但促進(jìn)幼兒言語(yǔ)表達(dá)力的提高，而且促進(jìn)幼兒邏輯思維的形成和獨(dú)立性的加強(qiáng)。5出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式出聲的自言自語(yǔ)言語(yǔ)可按活動(dòng)的目的和是否出聲，分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩類。內(nèi)部言語(yǔ)是言語(yǔ)的高級(jí)形式，它不是用來(lái)和人交際的言語(yǔ)。它的發(fā)音隱蔽，而且比外部言語(yǔ)更概括和壓縮。幼兒前期沒(méi)有

15、內(nèi)部言語(yǔ)，到了幼兒中期，內(nèi)部言語(yǔ)才產(chǎn)生。幼兒時(shí)期的內(nèi)部言語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式，即出聲的自言自語(yǔ)。這種自言自語(yǔ)有兩種形式，一種是“游戲言語(yǔ)”，另一種是問(wèn)題言語(yǔ)。(1)游戲言語(yǔ)游戲言語(yǔ)是一種在游戲、繪畫(huà)活動(dòng)中出現(xiàn)的言語(yǔ)。其特點(diǎn)是一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用言語(yǔ)補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。這種言語(yǔ)通常比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。如：幼兒一邊搭積木長(zhǎng)江大橋，一邊發(fā)出聲音“這里面可以走人，橋洞里可以過(guò)船，”。(2)問(wèn)題言語(yǔ)問(wèn)題言語(yǔ)是在活動(dòng)中遇到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。這種言語(yǔ)一般比較簡(jiǎn)單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。幼兒中期以后，內(nèi)部言語(yǔ)

16、逐漸在自言自語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成。原來(lái)由自言自語(yǔ)所負(fù)擔(dān)的自我調(diào)節(jié)功能，也隨年齡的增長(zhǎng)逐漸由內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。(二)書(shū)面言語(yǔ)掌握的可能性書(shū)面言語(yǔ)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是口頭言語(yǔ)。嚴(yán)格地說(shuō)，幼兒期已為書(shū)面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。具體表現(xiàn)在已具備以下條件：1掌握口語(yǔ)詞匯我們知道，書(shū)面言語(yǔ)的掌握，必須懂得字詞的實(shí)際意義。如果不懂字詞的含義，只會(huì)將字形和字音聯(lián)系起來(lái)，這只是簡(jiǎn)單的形聲間的聯(lián)系。而掌握了口語(yǔ)詞匯后，只要把語(yǔ)詞和它的字形相結(jié)合，就懂得了字詞的實(shí)際意義。幼兒可掌握3000左右詞匯。2掌握語(yǔ)音漢語(yǔ)拼音是兒童識(shí)字和閱讀的重要輔助手段，而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要前提條件是正確發(fā)出語(yǔ)音。4歲幼兒已具備這一切。3掌握基本語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)力口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)的表達(dá)方式雖有不同，但是二者都需要遵循基本的語(yǔ)