專題小結：在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

1、在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣幼兒期是人一生的啟蒙階段，僅僅將知識、技能、品德作為教育的任務，作為成長的發(fā)端，是不夠現(xiàn)實的。由于智力的開發(fā)，品德的培養(yǎng)，乃至性格的形成都受到個人習慣的影響，因此我們必須將養(yǎng)成良好行為習慣作為關鍵，從小培養(yǎng)幼兒的良好的行為習慣，將會對他的一生產生深遠的影響；反之，如果不注意培養(yǎng)其良好的習慣，將會貽害終生。所謂習慣，是指由重復或練習而固定下來并變成需要的行為方式，其心理學基礎是動力定型，大腦皮層由于經常受到按一定順序出現(xiàn)的刺激物的作用，而形成某種與之相適應的暫時神經聯(lián)系，當再接觸相同的刺激物時，就會自然地出現(xiàn)相同的反應。習慣的本質是“自覺自動”，是一種出于需要而自動

2、出現(xiàn)的自覺地行為方式、傾向。眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣成為一種可能。對于小班幼兒來說，雖然生活的環(huán)境很狹窄，他們不能像成人那樣接觸社會，但是角色游戲卻能為幼兒提供這樣一個機會，讓幼兒去體驗社會，扮演角色，從中學到一些基本的社會行為規(guī)則。一、創(chuàng)設環(huán)境，幫助幼兒遵守社會行為規(guī)則。環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一，幼兒生活在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中，他們的情緒是愉快的，態(tài)度是積極的，樂于接受教育。而為幼兒創(chuàng)設的角色游戲環(huán)境，便能潛移默化地影響和改變幼兒的某些行為，從而培養(yǎng)幼兒的社會行為規(guī)則

3、。角色游戲的材料都來源于幼兒生活，是他們生活中的物品，也是教師和幼兒共同收集的，容易使幼兒產生親切感。如“超市”里的可樂瓶、牛奶盒、牙膏盒等；“醫(yī)院”里的藥盒、藥瓶等。孩子們在游戲時，還會炫耀說“這是我?guī)淼??！彼麄円苍谂c這些材料的互動中，懂得了節(jié)約，各種行為規(guī)則也容易在此時形成。收拾整理玩具是游戲結束后一個必不可少的過程，當老師將所有玩具合理布局并貼上明顯標志后，幼兒在整理的過程中不再有困難，也變得更有序了，在這樣的環(huán)境中幼兒整理玩具的良好習慣逐漸形成。游戲中，寬松的心理環(huán)境的創(chuàng)設也是十分重要的。幼兒在角色游戲時，它的內心被自由、寬松包圍著。在角色游戲中，幼兒玩什么、怎么玩、和誰一起玩，都是

4、讓幼兒自己選擇，自己做主，他們是活動的主人。幼兒自由的參加各種活動，一些行為規(guī)則也在自由的氛圍中讓幼兒容易接受。如洋洋按自己的意愿當上了爸爸，此時他的內心是喜悅的，因此在扮演的過程中也處處表現(xiàn)得積極，遵守游戲規(guī)則，你會發(fā)現(xiàn)此時他好像懂事多了。二、利用榜樣，使幼兒遵守社會行為規(guī)則，（一）教師的言行一致。角色幼兒是一種教育手段，教師通過角色游戲來有目的、有計劃地進行教育，必須要提出一些要求，讓幼兒明確要求，并能按要求游戲。教師提出的要求若能自己也遵守它，對幼兒的榜樣作用是不容忽視的。如在玩“娃娃家”游戲時，我經常發(fā)現(xiàn)孩子進娃娃家時，從沒有敲門的習慣，因此我扮演了客人的角色，我試著敲門到娃娃家作客，

5、當我模仿門鈴聲“丁冬丁冬”后，娃娃家里的孩子齊聲說：“請進！”并且有一個孩子熱情地來邀請我進入。這次敲門后，即使作客的孩子沒有敲門，主人們也會要求他們先敲門再進門了。久而久之，很多幼兒都有這種習慣了。通過經驗遷移，幼兒在現(xiàn)實生活中便也懂得了進門先要敲門的基本社會行為規(guī)則。（二）幼兒間的互動。同伴間的模仿、鼓勵在角色游戲中是很常見的，幼兒內心對扮演角色的喜愛，以及共同的參與游戲，使得幼兒會逐漸向別人學習，彼此好的習慣也在傳遞著。如：天天每次游戲結束，從沒有整理玩具的習慣，好幾次角色游戲結束后他只顧和別人玩，自己買得東西也不知到哪了。一次，在娃娃家，雯雯是媽媽而天天是爸爸，游戲結束時，媽媽正在收玩

6、具，我故意說：“真是一個能干的媽媽，把家里的真干凈，可是爸爸呢？”天天爸爸聽見了，連忙也跟著雯雯一起收拾材料了。看來同伴間的影響作用還真是很大，幼兒在與同伴的互動中很樂意去遵守行為規(guī)則。當然其中也離不開老師的指導和介入。三、利用游戲幫幼兒分辨是非。對于小班的幼兒來講，辨別是非的能力相對較差，教師要通過角色游戲讓幼兒良好的行為獲得正面強化刺激而使其固定下來，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。如：剛才的游戲中佳佳小朋友端起杯子喝“飲料”，卻沒有說一聲“謝謝”，因為她還沒有文明禮貌的行為意識。我就有意地引導她：“小主人熱情的接待你，你應該怎么做呢？”“你也應該說一聲謝謝，表示禮貌，老師相信以后你會做得很好，不

7、管在幼兒園中還是在家中?！奔鸭研∨笥研χc了點頭，通過游戲增強了文明禮貌的意識。又如：飲料吧中推出了新品種，吸引了許多的顧客，琪琪一直往里擠，完全沒有排隊的意識，于是老師介入說：“這么多的人都要買果汁該怎么辦呢？”果汁吧的服務員馬上說：“要排隊的，排隊的顧客才能買。”琪琪聽了，趕快排好了隊，通過游戲，幫助琪琪知道了人多要排隊、遵守秩序的好習慣。四、結合講評幫助幼兒遵守社會行為規(guī)則。每一次角色游戲，如果教師能夠給予適當?shù)?、有效的評價，那么，對幼兒能理解并遵守一些基本的社會行為規(guī)則是非常重要的。這種評價，可以貫穿于整個游戲過程，而不只是游戲結束時。幼兒對于來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，教師應該

8、利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好表現(xiàn)。比如在一次娃娃家游戲中，佳佳到“紅紅家”中做客，一進門“爸爸”就熱情地招呼“客人”說：“你好，請進！”待客人坐好后，又端上“飲料”請客人喝，高文佳小朋友端起杯子喝著飲料幼兒在游戲中角色意識鮮明，生活情節(jié)逼真。游戲后我對“爸爸”說：“你做得很好，對客人熱情、說話使用文明禮貌用語、還主動拿飲料招呼客人，是一個講禮貌的好孩子?！奥犃死蠋煹脑挘芨吲d，滿足了其喜歡表揚的心理需要。因此，及時肯定幼兒游戲中的良好表現(xiàn)很重要。當然，游戲結束后的分享交流也很重要，教師要及時抓住游戲中的良好表現(xiàn)為幼兒樹立榜樣：肯定“爸爸”行為的同時，我請佳佳將剛才“爸爸”熱

9、情待客的做法講給全班幼兒聽，并說一說受到“款待”的心情。這時幼兒自然萌生出學習的欲望，無形中將“爸爸”變成了“榜樣”。 因為幼兒生性喜歡模仿，榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力。利用評價為幼兒樹立學習的榜樣也很重要。教師在角色游戲時扮演的角色不只是“老師”，還是娃娃家中的“媽媽”“客人”只有當老師和孩子共同扮演游戲中的角色，或是參與到游戲中去，去傾聽他們最為自然的、真實的想法，去體會孩子在干什么，才能真正成為孩子們的朋友，更加深刻地了解理解他們的情感、需要。尊重、平等的師生關系促進了孩子參與游戲的興趣，孩子們此時的一些行為規(guī)則也在與教師的共同游戲中形成無疑。角色游戲，是幼兒喜歡參與的游戲，它充分調