優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)提高課堂教學(xué)效果

1、.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，進(jìn)步課堂教學(xué)效果課堂提問(wèn)是老師常用的教學(xué)手段之一，在教學(xué)中有著極其重要的地位和作用，可以說(shuō)，沒有提問(wèn)就沒有課堂教學(xué)。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生的思維，有效開展學(xué)生的智力和創(chuàng)新才能，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求恰當(dāng)合理。課堂提問(wèn)首先要設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂提問(wèn)的質(zhì)量。因此，老師課堂提出的問(wèn)題要從教學(xué)目的出發(fā)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立關(guān)鍵性的問(wèn)題，不能四面撒網(wǎng)，漫無(wú)邊際。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?wù)求精當(dāng)，切勿冗雜。此類提問(wèn)不宜太多，提問(wèn)過(guò)多不僅繁瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，增大答復(fù)以下問(wèn)

2、題的盲目性，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)得不到解決，從而影響教學(xué)目的的完成。另外，提問(wèn)的難易要適當(dāng)。老師設(shè)置的問(wèn)題難度要適中，既不能設(shè)置太容易，學(xué)生不用過(guò)多考慮動(dòng)腦就能答復(fù)出來(lái)，激不起學(xué)生的興趣，也不能設(shè)置太難，使學(xué)生百思不得其解。要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮、努力、交流與合作根本上可以把問(wèn)題解決。學(xué)生通過(guò)自己的努力，把問(wèn)題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問(wèn)題的積極性，增加學(xué)習(xí)效果。二、老師提問(wèn)要力求多角度，富有創(chuàng)造性。課堂提問(wèn)最根本的一點(diǎn)是通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。因此，老師的提問(wèn)應(yīng)力求多角度，具有開放性，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的提出，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的探

3、究和考慮，使學(xué)生養(yǎng)成不同角度分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，使學(xué)生千方百計(jì)地去開動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)嘗試多種方法解決問(wèn)題。如在講?探究三角形全等的方法?綜合應(yīng)用這一課時(shí)時(shí)，可以這樣提問(wèn)：“假如兩個(gè)三角形中，有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，要使這兩個(gè)三角形全等，可添加什么條件，根據(jù)是什么？看似很簡(jiǎn)單的提問(wèn)，需要學(xué)生掌握三角形全等的各種方法，及互相間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而多角度的考慮這個(gè)問(wèn)題，這種提問(wèn)的開放性促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的開展，這正是課堂提問(wèn)的魅力所在。三、提問(wèn)的方法和形式要靈敏多樣，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。在提問(wèn)的方法上，應(yīng)富于變化，如在導(dǎo)入新課時(shí)，可以用懸念的方式提問(wèn)，以疑激趣；讓學(xué)生自學(xué)時(shí)可用激疑的方式提問(wèn)；在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)，

4、可以用反復(fù)、盤旋的方式提問(wèn)，以疑貫穿整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這些提問(wèn)的方法可以交替使用，力避千篇一律。同時(shí)要求學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的方式也要富有變化，既可指定學(xué)生單個(gè)答復(fù)，又可同座學(xué)生互相答復(fù)，也可就近分組討論答復(fù)。老師提問(wèn)切勿搞“突然襲擊，雖然這樣的提問(wèn)多數(shù)時(shí)候會(huì)導(dǎo)致答復(fù)者“出洋相，可以一時(shí)刺激一下某一個(gè)學(xué)生，卻分散了大多數(shù)人的注意力，結(jié)果因小失大。老師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，態(tài)度要自然，要有耐心，要表示相信學(xué)生可以答復(fù)出來(lái)，這樣學(xué)生才愿意答復(fù)。通常用委婉商量的語(yǔ)言提問(wèn)比板著面孔我問(wèn)你答更能拉近學(xué)生與老師的心理間隔 ，更容易形成濃重的求知?dú)夥?，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有

5、目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)

6、幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)

7、形象地描繪觀察對(duì)象。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。當(dāng)然，課堂提問(wèn)是一門研究不完的學(xué)問(wèn)，也是一種永無(wú)止境的藝術(shù)。我相信，在廣闊老師的共同努力下，不斷進(jìn)步課堂提問(wèn)的效果，從而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱