醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件

醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)管理及流程醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)管理及流程醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)管理及流程醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)管理及流程關(guān)鍵詞醫(yī)療設(shè)備■采購(gòu)管理■采購(gòu)流程新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。"這就要求閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及"以教師為中心"的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)改革：1.努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍我所在的學(xué)校每天都安排有早讀課（30分鐘）。早讀課上，我從不占用時(shí)間講課，而是讓每個(gè)學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。早讀課成了學(xué)生的閱讀天堂。每節(jié)早讀的最后五分鐘，我都會(huì)安排學(xué)生（輪流）推薦一篇佳作（課本內(nèi)外均可），并陳述推薦理由。這是每天早讀最令學(xué)生期盼和心動(dòng)的時(shí)刻。即使在課堂上，我也盡可能讓學(xué)生多閱讀。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒(méi)多少時(shí)間去閱讀。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有"心理安全"和"心理自由"的感覺(jué)，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。2.教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣決定閱讀效果。從初中生角度來(lái)看，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章前都設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)可知，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生自始至終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言和激情引導(dǎo)；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。教師要靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段要靈活。要注重教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言美，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性和科學(xué)性。總之，教師要能掌控好課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。3.研究好教材，進(jìn)行了效教讀和自讀新的課程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三個(gè)相互銜接的階段，以培養(yǎng)目標(biāo)為線索組織單元。將一定的智能按一定的體系分解到各個(gè)單元中去，每個(gè)單元都有自己的主題，同時(shí)通過(guò)教讀、自讀課型落實(shí)該體系中的一到幾個(gè)問(wèn)題。每一個(gè)單元都不是孤立的，單元內(nèi)的課文都以完成單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，在能力形成中具體分工，而且分工不同。教讀課要從實(shí)際出發(fā)，利用教學(xué)資源直觀地進(jìn)行教學(xué)，遵循適時(shí)、適度、高效的原則，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)。運(yùn)用時(shí)不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，不能違背語(yǔ)文教學(xué)的原則；不能忽視師生的情感交流；不能忽視教師的形體語(yǔ)言；更不能忽視組織教學(xué)。要排除多媒體本身對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等的干擾，正確認(rèn)識(shí)教讀課與自讀課的關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)文自讀課功能，使學(xué)生在語(yǔ)文自讀課活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，使語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力得到全面的提高。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教師要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教讀取得更好的效果。4.閱讀教學(xué)還應(yīng)注重字、詞、句、語(yǔ)段的教學(xué)初中階段，學(xué)生還是應(yīng)該重視語(yǔ)言材料本身即字、詞、句、語(yǔ)段的積累。這種方法比較傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)的東西并不是都不好。因?yàn)?，理解了一篇文章的重點(diǎn)詞、句和語(yǔ)段也就能理解文章的主題，所以教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這幾方面的教學(xué)。我在閱讀教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題，特別注意引入自主、合作、探究的方法，盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。主要從以下方面著手：首先，正確理解詞語(yǔ)的本義和使用義。詞語(yǔ)，是理解文章的基礎(chǔ)，它包括著非常廣泛的內(nèi)容，往往有幾種含義。這就需要仔細(xì)分析。這一點(diǎn)在新課程的練習(xí)中也有所體現(xiàn)。比如七年段上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》中有一句："云就像天氣的'招牌'，天上掛什么云？就將出現(xiàn)什么樣的天氣。"這句話中的"招牌"，原義是指"掛在商店門前寫明商店名稱或經(jīng)售的貨物的牌子，作為商店的標(biāo)志"，這里的比喻義是天氣變化的標(biāo)志。其次，仔細(xì)揣摩和比較詞語(yǔ)的內(nèi)涵。詞語(yǔ)的內(nèi)涵，分析詞語(yǔ)的搭配，要注意對(duì)詞語(yǔ)表示的意義并加以區(qū)別。分析詞語(yǔ)的搭配更要注意詞語(yǔ)表示的意義的矛盾處，包括語(yǔ)言表面矛盾、語(yǔ)氣矛盾和感情色彩上的矛盾等等。這些矛盾，常常隱含著語(yǔ)言主體復(fù)雜的情感，有著深刻的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子的教學(xué)，不僅是理解課文的需要，也能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的能力。對(duì)感情豐富的句子，可結(jié)合修辭手法進(jìn)行分析，現(xiàn)在中考、高考雖不考修辭知識(shí)，但還是出現(xiàn)對(duì)學(xué)生修辭手法的運(yùn)用能力的考查。以課堂教學(xué)為圓心，以課外閱讀活動(dòng)為半徑，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到延伸，需要老師和學(xué)生的不懈努力。當(dāng)我們的學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)成為生活不可缺少的一部分，我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！5.形成良好的課堂互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往。因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書(shū)的好點(diǎn)子"，然后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。"通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為"大家的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生"點(diǎn)子"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果?？傊?，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只有抓住以讀為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的，才能更好進(jìn)入初中閱讀教學(xué)的最高境界。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正興趣。只有這樣才能體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的三實(shí)："真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)"，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是哪種教學(xué)方式，其表現(xiàn)形式都是在課堂教學(xué)中，都屬于教學(xué)實(shí)踐范疇。但是這一切都與教師的教學(xué)理念息息相關(guān)，它不僅是教學(xué)形式的問(wèn)題，更是教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。在新課改環(huán)境下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生快樂(lè)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)師生共同協(xié)作，變換傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，達(dá)到課改目標(biāo)與效果。那么初中語(yǔ)文老師在新課改環(huán)境下應(yīng)該怎樣具體安排課堂教學(xué)形式呢？我在這里簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膫€(gè)人看法。一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?jiàn)有效教學(xué)必須要營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地實(shí)施快樂(lè)教育、愉悅教學(xué)，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛(ài)戴，必須首先做到真正地關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因?yàn)橹挥性趲熒ハ嘧鹬睾椭C的環(huán)境中，學(xué)生才敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，將個(gè)人的潛在力量充分釋放。因此教師如果能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，用心和學(xué)生溝通，用愛(ài)和學(xué)生交流，采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關(guān)系，那么民主、平等的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成，課堂效率也會(huì)隨之大大提高。二、關(guān)注全體，引發(fā)學(xué)生自主參與以人為本，面向全體，是新時(shí)期教育追求的新方向。促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，我們不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，真正做到有教無(wú)類。我們要關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)、信任每一位學(xué)生，要牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生的潛能都充分地開(kāi)發(fā)出來(lái)，使每―個(gè)人都各盡所能，各盡其才”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主參與，只有這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們都積極參與到課堂教學(xué)中，就必須因材施教，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，“差生”夠得著，“優(yōu)生”吃得飽。三、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)探究是問(wèn)題解決的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。法國(guó)的德洛爾說(shuō)“終身教育概念看來(lái)是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙。發(fā)展終身教育和終身學(xué)習(xí)，乃是獲得適應(yīng)每個(gè)社會(huì)變化的特殊手段。”所以，教給方法要比教給知識(shí)更重要。因此，在教學(xué)中，本人比較重視探究方法的傳授。下面是幾種常用的方法：①對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的詞句進(jìn)行探究。如：《孔乙己》一文中“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”文中兩次出現(xiàn)，各有什么用意？這樣一問(wèn)就可以探究到作者的意圖：前一處是表現(xiàn)人們麻木的嘴臉；后一處是人們嘲笑孔乙己半個(gè)秀才也沒(méi)撈到，體現(xiàn)了人們的幸災(zāi)樂(lè)禍。②題材拓展法探究。閱讀一代寫篇文章讀后探究：自己記憶中還有哪些題材（包括事例、名言、警語(yǔ)、詩(shī)句等）可以表達(dá)主題？這一段寫得好，自己能試著寫一段嗎？這一段的意思能用一句話或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？⑧評(píng)價(jià)性探究。閱讀文章后，對(duì)作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想傾向等方面進(jìn)行探究。文章寫得好，探究它好在哪里？為什么這樣寫？不這樣寫行嗎？說(shuō)它不好，不好在哪里？應(yīng)如何修正。四、小組合作模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在小組合作的模式下，學(xué)生就變成了課堂的小主人，在被重視與關(guān)注的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情自然而然地能夠被激發(fā)出來(lái)，從而獲得事半功倍的教學(xué)成效。基于這一點(diǎn)，作為初中語(yǔ)文教師，就要結(jié)合現(xiàn)有的寫作教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征等現(xiàn)實(shí)因素，不斷地改革與完善小組合作模式。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，并且結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)際給予小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們?cè)谟懻撆c互幫互助中總結(jié)出答案。五、參與教學(xué)評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)主體地位在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，使其學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，讓學(xué)生共同提高。小組間參與補(bǔ)充，爭(zhēng)辯。以小組為單位，“讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來(lái)”，“讓一部分小組先優(yōu)秀起來(lái)”。使學(xué)生的綜合能力得以有效提高在教師提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，自己加個(gè)問(wèn)題使其知識(shí)更全面更系統(tǒng)。學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生答問(wèn)題，學(xué)生的思維極其活躍。班上的后進(jìn)生平時(shí)課上應(yīng)付，而在交流、討論、爭(zhēng)辯的參與過(guò)程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極互評(píng)和自評(píng)，學(xué)生的主體地位就會(huì)充分地凸現(xiàn)出來(lái)。醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)管理及流程醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)管理及流程醫(yī)療設(shè)備采醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)管理及流程醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)管理關(guān)鍵詞醫(yī)療設(shè)備■采購(gòu)管理■采購(gòu)流程關(guān)鍵詞醫(yī)療設(shè)備醫(yī)療設(shè)備醫(yī)療設(shè)備不僅是開(kāi)展醫(yī)療、教學(xué)、科研的必備條件,也是提高醫(yī)療質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。預(yù)防、診斷和治療疾病,在很大程度上依賴于實(shí)驗(yàn)手段和設(shè)備條件。醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)學(xué)科學(xué)能力的組成部分,它是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的重要條件。為此,我院從服務(wù)社會(huì)的需要出發(fā),規(guī)范操作,嚴(yán)格管理,每年都加大投入購(gòu)置先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備,使我院的科研、診療等方面工作都取得了長(zhǎng)足發(fā)展醫(yī)療設(shè)備不僅是開(kāi)展醫(yī)療、教學(xué)、科研的醫(yī)療設(shè)備名稱國(guó)內(nèi)外均未形成統(tǒng)一的分類方法和命名規(guī)范醫(yī)療設(shè)備名稱國(guó)內(nèi)外均未形成醫(yī)療設(shè)備診斷設(shè)備治療設(shè)備輔助設(shè)備數(shù)字化醫(yī)療設(shè)備醫(yī)用計(jì)算機(jī)軟件醫(yī)療設(shè)備確還可進(jìn)一步細(xì)分為:共急救設(shè)備、電生理及監(jiān)護(hù)設(shè)備、生命支持設(shè)備、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備、化驗(yàn)設(shè)備、手術(shù)室設(shè)備、清洗消毒滅菌設(shè)備、樓體技術(shù)及裝備、普通檢診儀器、臨床護(hù)理設(shè)備、理療康復(fù)設(shè)備、口腔科設(shè)備和眼科設(shè)備而且每一類又包含若干種醫(yī)療設(shè)備。確強(qiáng)調(diào)醫(yī)療器械外科手術(shù)器械」的工具特性顯微外科手術(shù)器械醫(yī)療神經(jīng)外科手術(shù)器械具眼科手術(shù)器械耳鼻喉科手術(shù)器械胸腔心血管外科手術(shù)器械強(qiáng)調(diào)醫(yī)療器械計(jì)劃生育手術(shù)器械、注射穿刺器械、燒傷整形外科手術(shù)器械、普通診察器械、中醫(yī)器械、醫(yī)用光學(xué)器具、醫(yī)用射線防護(hù)器具、口腔科器具、病房護(hù)理器具、消毒和滅菌器具、冷療低溫器具等計(jì)劃生育手術(shù)器械、注射穿刺器械、強(qiáng)調(diào)醫(yī)療器械口腔科材料的材料特性仁醫(yī)用衛(wèi)生材料及敷料醫(yī)療耗材醫(yī)用縫合材料及精合劑醫(yī)用高分子材料及制介入器材,植入材料體外診斷試劑等強(qiáng)調(diào)醫(yī)療器械醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管理及流程61張課件醫(yī)療設(shè)備-采購(gòu)管