信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須滿足學(xué)生“好奇的心理，促使學(xué)生深化探究。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師上課備課都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)展的，這種方式把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其與現(xiàn)實完全脫節(jié)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減，成績沒有顯著進(jìn)步。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的深化開展，多媒體信息技術(shù)日益受到老師的關(guān)注，并開場將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并存、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，這樣可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。就數(shù)學(xué)教學(xué)過程而言，其本質(zhì)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷數(shù)

2、學(xué)知識的探究發(fā)現(xiàn)過程，并從中獲取、應(yīng)用知識，解決問題，繼而對其進(jìn)展拓展、創(chuàng)新的過程。問題又產(chǎn)生于情境，老師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境就成為組織課堂教學(xué)的核心，如何設(shè)計和選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情境資源。例如，在?梯形的面積?的教學(xué)中，老師可利用Powerpoint制作動態(tài)的課件，學(xué)生通過觀察、探究，發(fā)現(xiàn)了梯形與平行四邊形的聯(lián)絡(luò)，深化地理解了梯形的面積計算方法。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比較的。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍

3、，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，提醒思維過程、促進(jìn)學(xué)生考慮是對數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。利用信息技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)步獲取技能和經(jīng)歷的才能，幫助學(xué)生進(jìn)步思維才能和理解才能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和合作交流才能。如在講解?概率?這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己上網(wǎng)查詢、搜集并整理有關(guān)概率的資料，提出與概率有關(guān)的實際問題，再通過課堂討論交流，學(xué)生很容易地理解了概率的概念。學(xué)生在上網(wǎng)查

4、詢、搜集整理資料的過程中，通過與同學(xué)合作，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，開闊了視野，獲取了知識技能和經(jīng)歷，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,

5、學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。老師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，這個過程消耗了老師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為老師提供了豐富的教學(xué)資源，為廣闊老師開展教學(xué)活動開拓了一條捷徑，大大節(jié)省了老師備課的時間。大量的操作練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中穩(wěn)固、純熟所學(xué)的知識。計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)了老師職能的部分代替，如：出題、評價等，減輕了老師的負(fù)擔(dān)。表達(dá)了信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的功能。綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探究信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效和優(yōu)化。來源: 甘肅日報一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之