《羚羊木雕》【精華版】

1、張之路張之路 霹靂貝貝霹靂貝貝瘋狂的兔子瘋狂的兔子 張之路，是我國(guó)八九十年代以來(lái)張之路，是我國(guó)八九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。國(guó)內(nèi)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。中國(guó)兒童電影制片廠編劇。短篇小說(shuō)中國(guó)兒童電影制片廠編劇。短篇小說(shuō)集集、等作品曾獲：中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、等作品曾獲：中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng). .國(guó)際安國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。徒生獎(jiǎng)提名。 編導(dǎo)的電影有：編導(dǎo)的電影有：張之路張之路怦怦怦怦樹杈樹杈攥攥逮捕逮捕寒

2、顫寒顫逮著玩逮著玩顫抖顫抖pngchzunzhnchndidi給加點(diǎn)字注音，并注意字形給加點(diǎn)字注音，并注意字形抹布抹布涂抹涂抹轉(zhuǎn)彎抹角轉(zhuǎn)彎抹角mm速讀課文并思考速讀課文并思考1 1、課文寫了哪幾個(gè)人物、課文寫了哪幾個(gè)人物? ?2 2、你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文情節(jié)嗎？、你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文情節(jié)嗎？ 課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？3 3、 朗讀的基本技巧：朗讀的基本技巧：A）停頓：）停頓： 1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓；、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓；2、語(yǔ)法停頓；、語(yǔ)法停頓；3、感情停頓；、感情停頓；B）重音：）重音： 1、語(yǔ)法重音；、語(yǔ)法重音；2、強(qiáng)調(diào)重音；、強(qiáng)調(diào)重音；3、感情重音；

3、、感情重音；C）語(yǔ)速：）語(yǔ)速： 1、根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速；、根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速；2、根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速；、根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速；D）語(yǔ)調(diào)：）語(yǔ)調(diào)： 1、高升調(diào)；、高升調(diào)；2、降抑調(diào)；、降抑調(diào)；3、平直調(diào)；、平直調(diào)；4、曲折調(diào)；、曲折調(diào)；朗讀課文朗讀課文 小組分角色朗讀，選擇你喜歡的場(chǎng)景朗讀小組分角色朗讀，選擇你喜歡的場(chǎng)景朗讀 理解角色個(gè)性理解角色個(gè)性 媽媽媽媽 爸爸爸爸 奶奶奶奶 我我 萬(wàn)芳萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽萬(wàn)芳媽分角色朗讀課文分角色朗讀課文嚴(yán)厲、軟硬兼施嚴(yán)厲、軟硬兼施婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)慈愛(ài)、同情理解卻無(wú)能為力慈愛(ài)、同情理解卻無(wú)能為力重情、軟弱重情、軟弱仗義、明理仗義、明理爽直、嚴(yán)厲爽直、嚴(yán)厲 “那只

4、羚羊哪兒去啦？那只羚羊哪兒去啦？” （媽媽媽媽突然問(wèn)我）突然問(wèn)我） “爸爸不是說(shuō)送給我了么？爸爸不是說(shuō)送給我了么？” ( (我我小聲地說(shuō)小聲地說(shuō)) ) “我知道送給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？我知道送給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？” （媽媽媽媽的目光緊緊地盯著我）的目光緊緊地盯著我）“我把它收起來(lái)了。我把它收起來(lái)了。”我我“放在哪兒了？拿來(lái)我看看。放在哪兒了？拿來(lái)我看看?！?（媽媽媽媽好像看出我在撒謊）好像看出我在撒謊）“要說(shuō)實(shí)話要說(shuō)實(shí)話是不是拿出去賣啦？是不是拿出去賣啦？” （媽媽媽媽變得十分嚴(yán)厲）變得十分嚴(yán)厲） “沒(méi)有賣沒(méi)有賣我送人了。我送人了。”我覺(jué)得自己的我覺(jué)得自己的 （聲音有些發(fā)抖）（聲音有

5、些發(fā)抖） “送給誰(shuí)了？告訴我。送給誰(shuí)了？告訴我。” （媽媽媽媽把手搭在我的肩膀上）把手搭在我的肩膀上） “送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友。送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友?！?” “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！” （媽媽媽媽堅(jiān)定地說(shuō)）堅(jiān)定地說(shuō)） “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！不我和你一起去！” ” “ “不！不！” （我我哭著喊了起來(lái)）哭著喊了起來(lái)） “小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能

6、自作主張呢？怎么能自作主張呢？” （爸爸爸爸帶著一種不可抗拒的力量）帶著一種不可抗拒的力量） “您已經(jīng)送給我了。您已經(jīng)送給我了。” 我我“是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人??！去送人??！” （爸爸）（爸爸） 千姿百態(tài)表示千姿百態(tài)表示“說(shuō)說(shuō)” 、直接用、直接用“說(shuō)說(shuō)”、在、在“說(shuō)說(shuō)”字之前加上字之前加上“態(tài)度態(tài)度”。 、用、用“神情神情”表示表示“說(shuō)說(shuō)”或在或在“說(shuō)說(shuō)”字之前字之前加上加上“神情神情”。 、帶動(dòng)作地、帶動(dòng)作地“說(shuō)說(shuō)”或以動(dòng)作表示或以動(dòng)作表示“說(shuō)說(shuō)”。 、直接引用對(duì)話。、直接引用對(duì)話。寫作小知識(shí)寫作小知識(shí) 寫人物對(duì)話，加上說(shuō)話人的

7、寫人物對(duì)話，加上說(shuō)話人的“態(tài)度態(tài)度”、 “ “神神情情”、“動(dòng)作動(dòng)作”或者或者“語(yǔ)氣語(yǔ)氣”“”“語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)”等，可以等，可以渲渲染對(duì)話的氣氛，凸顯人物個(gè)性。染對(duì)話的氣氛，凸顯人物個(gè)性。各種方式引對(duì)話各種方式引對(duì)話、先出現(xiàn)人物（動(dòng)作），后引對(duì)話。、先出現(xiàn)人物（動(dòng)作），后引對(duì)話。 說(shuō)（說(shuō)（動(dòng)作）動(dòng)作） ：“-”-”、先引對(duì)話，后出現(xiàn)人物（動(dòng)作）、先引對(duì)話，后出現(xiàn)人物（動(dòng)作）“-” -” 說(shuō)（說(shuō)（動(dòng)作）。動(dòng)作）。、先引一半對(duì)話，出現(xiàn)人物，再引剩下的對(duì)話。、先引一半對(duì)話，出現(xiàn)人物，再引剩下的對(duì)話?！?” -” 說(shuō)（說(shuō)（動(dòng)作），動(dòng)作），“-”-”、 “ “-”-” 多種方式引對(duì)話，使行文豐富自然。多種方式

8、引對(duì)話，使行文豐富自然。（1 1）先聲奪人式開(kāi)頭）先聲奪人式開(kāi)頭 作者劈頭就從媽媽追問(wèn)作者劈頭就從媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪兒去啦那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的寫起，一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。注意力。（2 2）插敘）插敘 這篇文章寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，這篇文章寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，其中其中集中寫問(wèn)木雕要木雕這一天的事，而對(duì)換褲集中寫問(wèn)木雕要木雕這一天的事，而對(duì)換褲子、送羚羊則是通過(guò)插敘來(lái)交代。子、送羚羊則是通過(guò)插敘來(lái)交代。 插敘，既交代了我和萬(wàn)芳的情誼和送羚羊的插敘，既交代了我和萬(wàn)芳的情誼和送羚羊的原因，也反襯了父母對(duì)子女的不理解。在結(jié)

9、構(gòu)上，原因，也反襯了父母對(duì)子女的不理解。在結(jié)構(gòu)上，使情節(jié)更集中，行文更曲折。在內(nèi)容上，更能突使情節(jié)更集中，行文更曲折。在內(nèi)容上，更能突出中心。出中心。寫作參考寫作參考（）個(gè)性化人物語(yǔ)言（）個(gè)性化人物語(yǔ)言 人物語(yǔ)言生動(dòng)富有個(gè)性，寫對(duì)話的方式靈活多樣。人物語(yǔ)言生動(dòng)富有個(gè)性，寫對(duì)話的方式靈活多樣。（）景物描寫（）景物描寫 “我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。的，我不禁打了個(gè)寒顫?！边@里這里用冷冷的月光烘托心用冷冷的月光烘托心情的哀傷。情的哀傷。（）反問(wèn)式結(jié)尾（）反問(wèn)式結(jié)尾 “我做了一件多么不光彩的事呀我做了一件多么不光彩的事呀! !

10、可是，這能全怪可是，這能全怪我嗎我嗎?”?”這里用反問(wèn)句暗示了大人的狹隘、重財(cái)輕義對(duì)這里用反問(wèn)句暗示了大人的狹隘、重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。發(fā)人深省，言盡意無(wú)窮。孩子心理的嚴(yán)重傷害。發(fā)人深省，言盡意無(wú)窮。寫作參考寫作參考記敘的順序記敘的順序順敘順敘按照事件發(fā)生的先后次序來(lái)寫。按照事件發(fā)生的先后次序來(lái)寫。倒敘倒敘把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述。提在前面敘述。 插敘插敘在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘事的線索，插入一段與主要情節(jié)相中斷敘事的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。有助于展開(kāi)情節(jié)和刻畫人物。關(guān)的內(nèi)容。有助于展開(kāi)情

11、節(jié)和刻畫人物。寫作小知識(shí)寫作小知識(shí)(1)我怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)我怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生生?(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?(3)作者的感情傾向是怎樣的作者的感情傾向是怎樣的?你的看法你的看法是怎樣的是怎樣的?內(nèi)容探討內(nèi)容探討1 1、要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；、要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；2 2、做事情要跟大人商量了再做，自以為、做事情要跟大人商量了再做，自以為 是，自作主張是不對(duì)的是，自作主張是不對(duì)的； 推而廣之推而廣之： 遇事多商量，就可以避免許多矛盾遇事多商量，就可以避免許多矛盾; ; 學(xué)會(huì)溝通，讓父

12、母、他人理解自己學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己， 自己也努力去理解父母、他人，這自己也努力去理解父母、他人，這 樣也可以避免許多矛盾。樣也可以避免許多矛盾。給我們的啟示給我們的啟示課文小結(jié)課文小結(jié) 本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些?？紤]周全些。論友誼論友誼 真正的友誼真正的友誼十分理智的友誼，是人生十分理智的友誼，是人生最好的無(wú)價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，最好的無(wú)價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無(wú)愧于他，那將是對(duì)你的性格、靈魂以及永遠(yuǎn)無(wú)愧于他，那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗(yàn)。道德的最高的考驗(yàn)。 （馬克思）（馬克思）投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。（詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng) 衛(wèi)風(fēng)衛(wèi)風(fēng)） 友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁