如何使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人

1、如何使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人  眾所周知，任務(wù)型教學(xué)視學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體；任務(wù)的選擇、設(shè)計(jì)和組織力求尊重學(xué)生的興趣和需求。而本人所在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)卻仍然是老師唱“主角”，學(xué)生扮“配角”，沒有真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)的主體，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，本人且就如何使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見：.充分了解小學(xué)生的心理特征。充分了解小學(xué)生的心理特征對(duì)我們進(jìn)行課堂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，因?yàn)閮和c成年人學(xué)英語(yǔ)是有很大區(qū)別的。孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期是世界觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段，不同的教育內(nèi)

2、容和方式以及不同的環(huán)境，對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有著重大的影響，因此，這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。其次小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)輕、害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有帶來(lái)多大的副作用，他們敢于開口，能積極參與各種活動(dòng)，這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，再次，情感因素簡(jiǎn)單，小學(xué)生思想單純，態(tài)度積極，對(duì)學(xué)校和老師、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)其它同學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)材料等態(tài)度都不會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)構(gòu)成什么影響，因?yàn)樾W(xué)生英語(yǔ)一般靠直覺和體驗(yàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。此外，兒童的心理特征對(duì)課堂教學(xué)也存在不利的因素，主要包括以下幾個(gè)方面：（一）

3、自控能力差，他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。（二）兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限，他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。（三）兒童的思維能力不如成年人，他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮兒童的心理特征，根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而把課堂還給學(xué)生。  多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師要使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面。（一）.首先老師的角色必須要轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)生不僅是我們教育的對(duì)象，而且還是一個(gè)充滿情感、活力、個(gè)性的

4、生命群體。他們?cè)谌烁裆稀⒌匚簧吓c老師是平等的；因此，我們的教育再也不能始終圍著教師轉(zhuǎn)；教師應(yīng)不再是教育的主宰者、評(píng)判者。目前人本主義教育思想告訴我們要變“教師”中心為“學(xué)生”中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。（二）課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂情境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生理解英語(yǔ)，記住英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是非常重要的，但課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征和需求，以及課本的所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多生動(dòng)活潑的真實(shí)情境，把學(xué)生吸引到真實(shí)的活動(dòng)中去，并激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生

5、，在輕松、愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快樂學(xué)英語(yǔ)，扎實(shí)打基礎(chǔ)。例如，我在上小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第六冊(cè)第四模塊第一單元時(shí)，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，我采用了品嘗巧克力的形式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境來(lái)學(xué)習(xí)句型：Have you過(guò)去分詞？我在復(fù)習(xí)完舊知后，從口袋里拿出一巧克力，并問(wèn)：“Whats this？How to spell this word？”“chocolate”這個(gè)單詞是一個(gè)比較長(zhǎng)的單詞，老師讓拼寫出這個(gè)單詞的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)品嘗一下巧克力，并問(wèn)其好吃嗎？然后接著問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“Have you eaten chocolate？”從而引出了新句型：“Have you過(guò)去分詞？

6、并板書黑板，這一環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置導(dǎo)入新句型的真實(shí)情境，給學(xué)生提供一種協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂活動(dòng)中來(lái)。（三）、課堂活動(dòng)應(yīng)形式多樣在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫、玩、演六個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，這就要求我們英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中多采用一些趣味性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣。如輪流做值日?qǐng)?bào)告、小組討論、全班討論、游戲和競(jìng)賽，還可以做即興表演、講故事、復(fù)述課文、自我介紹和編對(duì)話、短劇等，老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的在于使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生就是課

7、堂的主人。通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，表演得越來(lái)越精彩，自然，只要持久地堅(jiān)持多設(shè)計(jì)多做活動(dòng)，學(xué)生的交流能力會(huì)不斷提高，此外，我們還要有針對(duì)性地開展一些英語(yǔ)知識(shí)和能力方面的競(jìng)賽，也可以組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)生活，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。相反，如果老師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于單一，只供小部分學(xué)生參與，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)感到乏味，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性就會(huì)受到打擊，甚至厭惡上英語(yǔ)課，更別說(shuō)開口說(shuō)英語(yǔ)，參與到活動(dòng)中去了。因此說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣對(duì)學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體是非常必要的。（四）、讓學(xué)生時(shí)刻感到成功的喜悅英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的學(xué)

8、生，提問(wèn)難易不同的問(wèn)題。使每一個(gè)學(xué)生盡可能享受到獲得成功的喜悅。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，特別是小學(xué)生，當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)之后，便有了滿足感、自信心，從而向更高的目標(biāo)努力。就如：教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)多采用設(shè)問(wèn)，去喚起學(xué)生追求新知奧秘的愿望，起到了一石激起千層浪的教學(xué)效果。此外，設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課應(yīng)考慮所設(shè)的問(wèn)題是否符合小學(xué)生年齡和已有認(rèn)知水平，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否遵循由淺入深、由易到難，體現(xiàn)邏輯性。還有老師在提問(wèn)過(guò)程中，老師對(duì)回答者的每一句話，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，遇到難度大的問(wèn)題應(yīng)逐步化解教學(xué)難點(diǎn)，而難度的降低又有利于學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)的成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，孩子們

9、學(xué)英語(yǔ)的興趣一旦激發(fā)，教學(xué)過(guò)程中課堂就會(huì)成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，知識(shí)的寶殿。  五)、讓課堂成為孩子們展示自己的平臺(tái)四年的教學(xué)實(shí)踐讓我了解到了小學(xué)生開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前所具備的各種能力，經(jīng)常被老師所忽視或低估，事實(shí)上小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們有自己的空間，喜歡按照自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會(huì)了一門語(yǔ)言，如本人所在地的學(xué)生，他們至少已經(jīng)掌握了三種語(yǔ)言：方言、桂林話和普通話。一般情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性都很高，他們認(rèn)知發(fā)展的水平不僅取決于年齡，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激，當(dāng)他們的潛能和已有能力被忽視，只被老師當(dāng)作”空罐子“時(shí)，他們就厭惡學(xué)英語(yǔ)

10、，從而產(chǎn)生小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境，而且如果設(shè)計(jì)的任務(wù)或活動(dòng)沒有從小學(xué)生的角度去考慮，而是從中學(xué)生、成年人的觀點(diǎn)出發(fā)，不能真實(shí)反映孩子們的世界，就會(huì)使孩子們無(wú)法完成這些任務(wù)和活動(dòng)。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師我們應(yīng)清楚地知道，我們所面臨的挑戰(zhàn)在于我們老師要走近孩子的世界，設(shè)計(jì)相應(yīng)水平的任務(wù)和活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n堂中充分展示自己的才能，把課堂變?yōu)楹⒆觽冋故咀约旱钠脚_(tái)，如本人在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，給學(xué)生分級(jí)上臺(tái)表演，其次每月讓有條件的學(xué)生回家自己錄音，看看誰(shuí)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)最清晰、準(zhǔn)確，進(jìn)步最大，并讓其領(lǐng)讀，再有就是開展講故事、編短劇、歌詠比賽等。此外，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使得每一個(gè)孩子都能夠參與，不斷進(jìn)步，還有就是作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和輔助教材必須取得視、聽和