一年級下冊數(shù)學(xué)教案6.1 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）蘇教版（）

1、.兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法的過程，能理解進(jìn)位的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2.在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，逐步進(jìn)步比較、分析、遷移、推理的才能，加深對算理的理解，開展數(shù)學(xué)考慮。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、初步的自主探究意識、主動(dòng)合作意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的口算方法。設(shè)計(jì)理念：?新課標(biāo)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而老師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過程。因此，本節(jié)課我將以?新課標(biāo)?的理念為指導(dǎo)，采用多媒體與

2、教學(xué)整合、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)等有效手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，有效地把知識和才能訓(xùn)練融為一體。設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)過程中充分地?cái)[小棒，說過程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生探究精神，體會(huì)解決問題策略的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、整捆和單根的小棒。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入師：我們來比一比誰是今天的口算小能手！14+6= 20+10= 7+9= 40+13= 224+5 指名說出計(jì)算過程師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。板書：兩位數(shù)加一位數(shù)不過，今天學(xué)習(xí)的加法有點(diǎn)特別，請小朋友們仔細(xì)聽，動(dòng)腦筋，看看誰最先發(fā)現(xiàn)它與前面學(xué)習(xí)的加法有什么

3、不同，有信心嗎？二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1.觀察畫面，提出問題師：老師這兒有小朋友們在玩“數(shù)畫片的游戲。出示課件師：仔細(xì)觀察畫面，這些小朋友各叫什么名字？從圖上你還得到了哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？并怎樣列式呢？同桌互相說一說學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書：+，24+，24+，24+師：上面幾道算式，你會(huì)算哪一道？學(xué)生答復(fù)，老師擦去第一個(gè)問題和算式2.教學(xué)24+6。1師：24+6是多少呢，我們用小棒代替畫片擺一擺！你們打算怎樣擺，想一想先擺多少再擺多少？想好了嗎？生：先擺24根小棒，再擺6根2在桌上先擺出24再擺出6生擺，師在黑板上擺 擺好24和6了嗎？24+6是多少呢？把你的

4、想法用小棒擺一擺，好嗎？注意，擺完后要能一眼看出24+6的得數(shù)是幾。3師：說停就停，誰能把自己擺的過程和大家分享一下？生一邊說PPT一邊展示圈一圈、捆成一捆你們捆了嗎？沒捆的我們也這樣捆一捆！動(dòng)作提示捆好的舉起來讓大家看看！4師指著合在一起的這捆小棒 問：這捆小棒哪來的？生：是4根小棒和6根和起來是10根，捆成一捆。師：如今你能一眼看出是多少根嗎？師：假如我們不擺小棒，你會(huì)計(jì)算嗎？同桌討論誰來說一說先算什么呢？4+6=10同時(shí)課件出示文字也就是圖上的哪一部分？我們剛剛?cè)ζ饋淼牟糠衷偎闶裁?？誰還會(huì)說？聲音再響亮些就更好了！讓多人說小結(jié)：看來，小亮和小紅確實(shí)有30張畫片。5在黑板上貼24+6捆小棒

5、的過程回憶我們來回憶下剛剛的過程，剛剛我們在課件中演示了，24+6怎么算的？有什么變化??？粉筆框出10根小棒，用箭頭標(biāo)出來，出示一捆，用別的顏色3、比較24+5和24+6同樣是24加一位數(shù)，有什么不一樣的地方呢？提問：24+5得數(shù)十位上是幾？24+6十位上又是幾？同樣是24加一位數(shù)，為什么得數(shù)一個(gè)十位上2，一個(gè)十位上變成3了呢？十位上為什么多了一個(gè)1？這個(gè)多出的1哪來的？滿十了我們又可以捆成一捆，而前面4+5的時(shí)候沒有滿十，所以不能捆成一捆。4、揭題：這就是今天我們要學(xué)的新知識，哪里變了？個(gè)位滿十了要向十位進(jìn) 1。但是它們在計(jì)算的時(shí)候有什么共同的地方？都是先算個(gè)位加個(gè)位，一個(gè)4+5，一個(gè)4+6

6、，算出的得數(shù)再和20相加。5、教學(xué)24+9。1師： 24+6你們會(huì)算了，24+9你會(huì)不會(huì)呢？這次我們自己想一想，先算什么，再算什么，翻開書75頁，找到試一試，先填一填，再對著自己寫的說一說。2學(xué)生獨(dú)立完成。3交流：這次你們沒有擺小棒來幫助，你們怎么就會(huì)了呢？都是先算，再算4比較24+5 24+6 24+9這三道題都是二十幾加幾，它們在計(jì)算的時(shí)候有什么一樣的地方？不管是進(jìn)位還是不進(jìn)位，都是先算個(gè)位加個(gè)位，再把算出了得數(shù)和整十?dāng)?shù)相加。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用新知1.想想做做1師：小朋友們學(xué)的真棒，那么快就學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法，請看這兩道算式，能說一說怎么算嗎？出示想想做做一38+2= 26+7=

7、師：請說說先算什么再算什么。比一比誰做得又對又快。學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生集體交流。2. 想想做做2 小朋友們太厲害了，這些小問題難不倒大家，請看這兩組題目出示想想做做第2題第一組7+3= 4+8= 9+6=7+43= 34+8= 9+36=7+83= 54+8= 9+76=師：先口算第一組題中的7+3=？ 再想想怎樣計(jì)算下面的兩題？你有什么小竅門？從這組相似的題目中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？都是先算什么？再算什么？師小結(jié)：都是先把個(gè)位上的數(shù)先加，再把加的得得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加，用這種方法快速算算第二組、第三組。先獨(dú)立完成，完成好的小朋友看一看，每組題目間有什么聯(lián)絡(luò)？3、24+6+9=師：剛剛還有小朋友提出這

8、個(gè)很復(fù)雜問題，如今能解決了嗎?怎樣計(jì)算呢？師：好，我們都知道了，三人一共有39張畫片。4、智慧大轉(zhuǎn)盤1師：我們還有一個(gè)智慧大轉(zhuǎn)盤，相信肯定難不到大家。6 + 18 6 + 49 6 + 74 6 + 30 6 + 55 6 + 81 6 + 46 6 + 272出示所有的算式，看一看，老師把它們分成了左邊一組和右邊一組，你知道老師為什么怎么分嗎？左邊是不進(jìn)位的，右邊是我們今天學(xué)的進(jìn)位加但是它們有什么一樣的地方？不管是不進(jìn)位還是進(jìn)位，都是先算個(gè)位加個(gè)位，再把算出了得數(shù)和整十?dāng)?shù)相加。6、改錯(cuò)題。7、猜數(shù)82+9=1 +22=27 6+ 4=4046+ =四十多 46+ =五十多四、課堂總結(jié)今天小朋

9、友的表現(xiàn)真好！這節(jié)課我們用兩位數(shù)加一位數(shù)口算的知識解決了不少數(shù)學(xué)問題，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了你知道了什么？在計(jì)算的時(shí)候要注意什么？【教學(xué)反思】:“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是百以內(nèi)數(shù)加法的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生承受起來有一定困難。低年級學(xué)生好動(dòng)、好說、好表現(xiàn),多數(shù)學(xué)生性格外向、求知欲強(qiáng),但注意力集中時(shí)間短,合作意識剛剛形成,在計(jì)算才能方面存在著一定差異的實(shí)際出發(fā),合理地安排教學(xué)內(nèi)容,并注意創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出問題、解決問題。 “兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了加以內(nèi)的進(jìn)位加法和整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它既是前面已學(xué)加法知識的進(jìn)一步開展,又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加

10、法的根底。反思整節(jié)課，激活了學(xué)生的思維，較好地表達(dá)了事先的教學(xué)設(shè)想。以下幾點(diǎn)感觸更深：1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從生動(dòng)的情境中提出來問題并解決問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的才能。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時(shí)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。2、重視了知識的遷移。由于本節(jié)課是一堂計(jì)算課因此我以復(fù)習(xí)，通過選用有針對性的口答計(jì)算的方式進(jìn)展導(dǎo)入，第1題中的口算是學(xué)習(xí)新知識的根底，又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩

11、位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計(jì)算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。3、重視操作，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的操作中表達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)以“學(xué)生開展為本的教學(xué)任務(wù)更多側(cè)重于“過程與方法。很多的過程與方法就表達(dá)在學(xué)生的實(shí)際操作中。本課重點(diǎn)是使學(xué)生探究并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。再通過練習(xí)、比較，進(jìn)展算法的最優(yōu)化。我盡量讓學(xué)生進(jìn)展充分的操作、交流。學(xué)生通過同桌邊操作邊交流想出了計(jì)算“24+9的多種算法，對于學(xué)生自己想出的各種算法，我都讓學(xué)生說一說是怎么想的，怎么算的。在新授之后把24+5、24+6、24+9三題的算法比一比，突出本課的重點(diǎn)。本節(jié)課的缺乏之處：1、新課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠精煉，學(xué)生操作、演示以及老師演示等過程有些拖沓，應(yīng)該緊扣思維重點(diǎn)和難點(diǎn)再緊湊些，教學(xué)語言需要進(jìn)一步錘煉，做到簡潔，明確，不失幽默和生動(dòng)。2、應(yīng)該充分重視兒童課堂常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，尤其對于一年級孩子，只有有良好課堂常規(guī)，老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)才可以獲得良好效果，否那么就很難施行。要重視訓(xùn)練孩子課堂語言構(gòu)造