一年級數(shù)學《總復習20以內的數(shù)》教學設計

1、.一年級數(shù)學?總復習20以內的數(shù)?教學設計一、教學目的 1、通過復習20以內的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學生加深對數(shù)的理解 2、培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)、讀、寫和比較數(shù)的大小的才能。 3、培養(yǎng)學生的觀察、推理的才能。 二、教學重難點 教學重點：20以內數(shù)的組成。 教學難點：基數(shù)與序數(shù)的含義的區(qū)別 三、教學過程 一復習讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序 1.老師出示數(shù)字卡片，指名學生讀20以內的數(shù)。 2.老師報數(shù)，學生寫數(shù)，如十九學生寫19等。 3.學生一個一個地數(shù)，從7數(shù)到15。 4.兩個兩個地數(shù)，從2數(shù)到20。 5填數(shù)，練習二十五的第1題。 學生在書上填，并指名學生口答，后集體口答，檢查學生純熟掌握20以

2、內數(shù)的順序的情況。 二復習20以內數(shù)的組成 1.問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位? 2.出示計數(shù)器，老師在計數(shù)器上表示11讓學生讀出這個數(shù)，并問這兩個1表示的意思一樣嗎?為什么?指2名學生答復。 3.問：誰會在計數(shù)器上表示“13'這個數(shù)?指一名學生演示，然后問學生13這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的子。4學生做教材第107頁的第2題。 5.師生對口令 11一20各數(shù)的組成 如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。 三復習序數(shù)的含義 ： 1.出示教材第107頁的第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。 2.數(shù)學游戲，猜猜我是幾。 1我是10前面的一個數(shù)，我是幾? 2我比9少

3、1，我是幾? 3我是12和14中間的一個數(shù)，我是幾? 4我是19后面的一個數(shù)，我是幾? 5我比18少1，我是幾? 6我是由1個十和2個一組成的，我是幾? 7我是由2個十組成的，我是幾? 四復習加減法的含義 1.讓學生根據(jù)這幅圖列出兩個加法算式。 1指名學生說算式，老師板書3+4=74+3=7 2這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)絡? 2.學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數(shù)。 指名學生說兩個算式表示的意義。 五課堂練習： 1、填數(shù) 4 _ _ _7_9_ _ _12_單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空

4、話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 20_ _ _16_ _12_一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 六小結“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多