淺談高考政治科考生規(guī)范化答題能力的培養(yǎng)

1、淺談高考政治科考生規(guī)范化答題能力的培養(yǎng)漳州市普通教育教學(xué)研究室白云縱觀歷次大規(guī)模考試,不管是期末統(tǒng)考,還是省、市質(zhì)檢考,直至高考,在評卷后的質(zhì)量分析報告中,談考生答題存在的問題,“答題不規(guī)范”是非講不可的。很多同學(xué)有這樣的感觸,這道題我會做,但沒有拿滿分、高分,究其原因,就在于很多同學(xué)不注意規(guī)范答題,導(dǎo)致失分后還蒙在鼓里。隨著以突出能力考查為核心的高考改革的不斷深入,學(xué)生規(guī)范化答題的問題日益凸現(xiàn)出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上,而越是能力測試型的題目,對學(xué)生文字表達能力的要求就越高,需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理,用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語準確地闡述自

2、然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及其規(guī)律和道理,去解釋人類經(jīng)濟生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響,當(dāng)前學(xué)生語言文字表達能力普遍欠缺,致使能力測試要求的提高和學(xué)生文字表達能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。如何規(guī)范化答題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題。下面,就考生普遍存在的答題不規(guī)范問題,以我省2009年高考和2010年省質(zhì)檢考政治科第卷考生答卷情況為例,結(jié)合本人參加2009年省高考評卷和2010年組織全市省質(zhì)檢考網(wǎng)上閱卷的體會,談?wù)剰?fù)習(xí)備考的對策。答題不規(guī)范的表現(xiàn)一:審題思路不規(guī)范所謂審題思路不規(guī)范,即審題不精準,分析不到位;答題方向性錯誤,答非所問。一是審題馬虎,不是不會做

3、,是審題不認真,問牛答馬,或上面都做對了,搬到下面卻錯了。這種情況在高考中是非常忌諱的,得分非常低?？忌睦砀≡?讀題不認真,導(dǎo)致信息獲取不足,抓不住材料的中心和關(guān)鍵,答題時偏離主題。如2009年高考卷39(1要求回答“如何繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化”,不少考生大談“繼承與發(fā)展的關(guān)系”;39(2要求考生“從我國政府的基本職能和作用的角度,對我國政府也應(yīng)無為而治的觀點加以評析”,有的考生對政府職能、性質(zhì)等過度展開說明,有的甚至去評析“漢代的做法”,沒有抓住答題的關(guān)鍵;39(3要求比較兩次應(yīng)對金融危機的措施,就我國當(dāng)前采取的不同于應(yīng)對亞洲金融危機的一項財政措施,說明其經(jīng)濟意義。一些考生答題時沒有注意到

4、題目中所問的是當(dāng)前采取措施的經(jīng)濟意義,而圍繞97年金融危機的措施進行作答,有些考生不是選擇一項措施分析說明其意義,而是不加選擇地作答,還有部分考生沒有注意到設(shè)問中的關(guān)鍵詞“不同于”,選擇了措施一進行分析其經(jīng)濟意義,造成嚴重失分。還有,2010年省質(zhì)檢卷第39題第1問要求“運用文化對人影響的知識,分析爺爺為什么反對將家里的電腦以舊換新?”部分考生答題時將“為什么”型答成“評析”型,只是簡單的認為老爺爺?shù)挠^點是錯誤的,受封建文化的影響,是落后文化會阻礙社會的發(fā)展,而不是分析老爺爺持有該觀點的原因。二是基礎(chǔ)知識不扎實、理解運用能力和綜合分析能力不足造成的審題不清。首先是閱讀理解能力不足,弄不清答題的

5、知識依據(jù)和設(shè)問指向,不少學(xué)生出現(xiàn)了經(jīng)濟、政治、哲學(xué)三塊知識運用錯位問題;有少量考生誤解問題指向,混淆了“是什么”、“為什么”和“怎么辦”三者的區(qū)別,出現(xiàn)錯答。其次是考生不會從多個角度綜合地審視試題要求,在問題面前思路打不開,缺乏全面性,答題時只見樹木不見森林。如2009年高考卷第39(1,如何繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化,看似簡單,其實有較強的綜合性,多數(shù)考生只答到“取其精華,棄其糟粕,推陳出新,革故鼎新”,而能回答繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的途徑及方向的考生極少。39(2要求考生對我國政府也應(yīng)無為而治的觀點進行評析,不少考生缺乏辯證思維,不會運用一分為二的方法進行分析回答問題。39(3綜合性也較強,知

6、識涵蓋了經(jīng)濟生活模塊的主干內(nèi)容,部分考生缺乏對知識的整體、綜合把握,許多考生就其一點意義如“科學(xué)發(fā)展觀”或者“資源優(yōu)化配置”進行作答,即“深挖洞”,而缺乏發(fā)散思維。再有,是不善于根據(jù)具體問題對已有材料進行分析,從題目提供的背景出發(fā)來組織答案,有針對性地回答問題,而是習(xí)慣性地套用過去做過的習(xí)題答案。如在回答2009年高考卷39(4,試題明確提出根據(jù)辯證法的革命批判精神的要求進行回答,考生對辯證法的革命批判精神的要求掌握不到位,導(dǎo)致答題時運用的知識點五花八門,各種哲學(xué)觀點都有,如:物質(zhì)決定意識,要求一切從實際出發(fā);矛盾特殊性,要求具體問題具體分析;社會存在決定社會意識;42A許多考生混淆了與必修2

7、政治生活的知識的要求,大談依法行政、如何提高依法行政水平、履行政府職能和黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法執(zhí)政等,導(dǎo)致分析與題意的要求不相符合而無法得到相應(yīng)的分數(shù)。對策掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧1、提高考生的心理素質(zhì)和基本素養(yǎng)。在傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育模式下,由于日常要承受繁重的學(xué)習(xí)壓力,許多學(xué)生形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作答方式,如對待問題缺乏耐心,審題馬虎、一目十行,不加深思、不講文理、邏輯混亂等。為此,教師應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,考生相當(dāng)薄弱的語言文字基礎(chǔ)和狹窄的知識面,是近幾年來高考中表現(xiàn)出來的突出問題,嚴重影響了考生成績的提高。近年來高考主觀題設(shè)問的指向性都很明確,這類試題

8、一般由背景材料及設(shè)問構(gòu)成。設(shè)問一般包含著“六個限定”,即知識范圍限定、主體限定、角度限定、對象(客體限定、材料限定、分值限定。完成這類試題,就要確保答題的大方向不能錯,一定要認真審題,逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隱含條件,排除干擾信息和迷惑條件,并完成以下思維要點:第一,辨明試題的指向,明確試題的設(shè)問點,問什么,答什么,避免答非所問。第二,分析命題者的意圖,明確試題所要考查的知識范圍。第三,排除思維定勢的影響,越是似曾相識的題目,越要小心,不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。2、堅持能力立意,改善學(xué)生的思維品質(zhì)。政治課高考堅持“能力立意”,因此,在把握“雙基”的基礎(chǔ)上,應(yīng)始

9、終貫穿能力的訓(xùn)練,特別是思維能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該對學(xué)生進行有目的的、分階段的訓(xùn)練,訓(xùn)練內(nèi)容要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要著眼,通過一些有代表性的、富含思辨性的問題的分析,培養(yǎng)學(xué)生對材料和事實的閱讀審辨能力、對信息的收集處理能力、對知識的篩選運用能力、對現(xiàn)實問題的分析解決能力、對已有知識和結(jié)論的創(chuàng)新能力、答案論點論據(jù)的組織表述能力和必要的實踐探究能力。要特別注意辯證思維能力的培養(yǎng),學(xué)會運用哲學(xué)所提供的諸如聯(lián)系的、全面的、辯證的認識方法來審視、分析和解決問題,改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。3、重視理論聯(lián)系實際的分析方法訓(xùn)練。要改變過去學(xué)生主要通過死記硬背課本條條和教師提供范題

10、答案來學(xué)習(xí)政治課的方法。政治科考試內(nèi)容和形式改革后,試題主要是要求考生針對實際問題提出自己的認識和作出自己的評價。這就要求考生要更加關(guān)注時事、關(guān)心社會、關(guān)懷人生。答題不規(guī)范的表現(xiàn)二:語言表述不規(guī)范文字敘述缺乏完整性、條理性和簡潔性。想表達的意思不會用完整準確的語言表述出來;東一句、西一句,想到哪寫到哪,沒有條理;出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”“全而不準”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有:一是不會從材料中提取答案要點,如2009年高考卷第39(2多數(shù)考生不懂得評析題答題的基本規(guī)范,答案的組織與其他題型無異,只羅列政府的職能、性質(zhì)、宗旨、原則等,有的把“職能和作用”混雜在一起,論據(jù)和結(jié)論區(qū)分不清。二是不善于運用題

11、中已有的素材答題,答案中只有原理,沒有分析,甚至只是大量羅列原理。如2010年省質(zhì)檢卷第39題(3省“評分標準”只列3點答案,有考生羅列近十點原理卻沒有結(jié)合材料進行論證。三是缺少對重大時事的學(xué)習(xí)和思考,不會理論聯(lián)系實際地分析問題,不善于運用社會實際來分析佐證自己的觀點,使答案蒼白乏力。四是答題缺少必要的構(gòu)思,“想到哪里就寫到哪里”,導(dǎo)致語言混亂、順序顛倒、因果不分。沒有使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語答題,或使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范,導(dǎo)致文字表達不準確,甚至表述錯誤。一是考生學(xué)科知識不夠扎實。如2010年省質(zhì)檢卷第39題(3問要求從“政府”角度回答,可不少考生卻答到“黨”的“依法執(zhí)政、科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政”,還有

12、考生“社會主義經(jīng)濟職能”答“社會主義市場經(jīng)濟職能”、“社會主義經(jīng)濟職能”中的“公共服務(wù)”與“社會公共服務(wù)”混淆,甚至有把“人民民主專政”寫為“人民民主專制”的嚴重錯誤。第39題(4問回答的原理與方法論錯位,如回答“矛盾特殊性原理要求我們要堅持一切從實際出發(fā),實事求是”。選考42題A(1問把違背“聯(lián)合國憲章原則”答成“WTO原則”,(2問“運用現(xiàn)代國家結(jié)構(gòu)形式的有關(guān)知識”,很多考生把“國家結(jié)構(gòu)形式”與“國家管理形式”相混淆,答成“人民代表大會制”。二是在回答主觀題時多數(shù)考生只會就事論事,不會立足于課內(nèi)的知識平臺,使用學(xué)科語言回答問題,答題時雖有長篇大論,但通篇找不到幾個有價值的知識點。三是答卷中

13、邏輯混亂、條理不清、詞不達意、錯字別字、答題錯位越位,讀不懂材料中的古文,文化素養(yǎng)比較薄弱。不使用專業(yè)術(shù)語答題的缺陷,表面原因可歸結(jié)為答題技巧的問題,但深層次的原因可能是其知識結(jié)構(gòu)中根本就沒有用于解答該題所需的專業(yè)術(shù)語,還可能是由于知識結(jié)構(gòu)不合理、缺乏系統(tǒng)性而導(dǎo)致對知識提取上的障礙等方面的原因。暴露出的問題是基礎(chǔ)知識薄弱,文化素養(yǎng)較低?？忌鷮W(xué)科知識不夠扎實,放松了課內(nèi)基礎(chǔ)知識的鞏固、基本原理的掌握和對知識內(nèi)在聯(lián)系的把握,導(dǎo)致答題時無從下手或言之無物。對策改進復(fù)習(xí)策略,提高教學(xué)的有效性。1、構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是進行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識薄弱是這幾年高考失分的一個主要原因。高三教學(xué)要

14、從中吸取教訓(xùn),克服因強調(diào)綜合能力而淡化“雙基”教學(xué)的錯誤傾向。一要重視在平時學(xué)習(xí)中對課內(nèi)一個個知識點的理解突破,在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握主要的概念、原理和觀點的內(nèi)涵,過好知識關(guān);在總復(fù)習(xí)階段還要適時引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,學(xué)會靈活運用課本語言和思路分析問題、表達思想。二是要在學(xué)生頭腦中建立較為完善的知識網(wǎng)絡(luò),建立重大時事與這個網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系,并掌握在這個網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)知識的方法。三是抓好重點知識的理解和運用,教會學(xué)生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)會多角度地運用不同模塊、不同板塊知識去綜合分析和解決現(xiàn)實問題。2、建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行

15、充分的討論和交流,以提高學(xué)生的語言表達能力;精選典型試題進行思維訓(xùn)練(平時加強簡答題和辨析題的訓(xùn)練;對照標準答案進行反復(fù)分析理解;對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥,以幫助學(xué)生自我反思等。3、在保證答題大方向正確的前提下,努力提高答題的準確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性,通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下:(1縮小包圍圈,提高答題的準確性。針對近年來主觀題設(shè)問限定知識范圍的趨勢,特別是生活與哲學(xué)模塊,用課本目錄中的單元標題或課題來限定考查的知識范圍,考生需熟記課本目錄,注重知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。例如,題目涉及哲學(xué)知識時,首先要確定題目考查的是哪個單元知識板塊,然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的

16、哪一方面的內(nèi)容(課、框、目,哪個知識點。（2）正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使 正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性， 語答題 用教材上的基本概念、原理答。 用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又 具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般情況下” “多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。 （3）多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時要注意設(shè)問的關(guān)鍵詞，如 多角度思考問題，確保答案的完整性。 要求對中美關(guān)系現(xiàn)狀評價，其中“現(xiàn)狀”兩個字就是一個關(guān)鍵詞，暗示既要做正 面的評價，又要指

17、出其存在的問題。 （4）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的 梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。 理解，而且節(jié)約了時間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點。特別需要注意 的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的 得分。 答題不規(guī)范的表現(xiàn)三： 答題不規(guī)范的表現(xiàn)三：卷面書寫不規(guī)范 錯字層出，結(jié)果是知識學(xué)了也白學(xué)。 錯字層出，結(jié)果是知識學(xué)了也白學(xué)。在高考試卷中，令改卷老師最感手軟的 就是因錯別字被打 0 分的情況。2009 年省高考評卷在制定“評分細則”時提出 “關(guān)鍵錯別字每 3 個字扣 1 分，同小題不重復(fù)扣分”，2010 年我市在省質(zhì)檢考 網(wǎng)

18、上閱卷時也執(zhí)行這個標準。在 2009 年高考卷中，考生的答卷錯別字大量存在， 導(dǎo)致失分。如：39 題（1）考生的答案錯別字多且非常搞笑。 “取其精華、去其糟 粕”寫成：去其精華、取其糟粕；或者都“去”或者都“取” ，取與去搞不清； 還有“糟粕”寫成：招伯、燥糟、殘渣、糟糠等等。 “推陳出新”寫成：推成（承、 塵、乘、趁）出新。 “革故鼎新”寫成：格固頂興（典興） 、融物頂興、隔物、顧 等等。39 題（3） “擴大內(nèi)需（須、虛）、 ”“資源配置（配制） ”等。同樣，在 2010 年我市的省質(zhì)檢卷中，錯別字也大量存在，如：“潛移默化”的“潛”寫成“淺、 黔”、“默”寫成“莫、墨、寞、漠”、擴內(nèi)需（

19、須）、宏（弘）觀調(diào)控（動）、 消（銷）售、配置（制） 、檔（擋）次、結(jié)（節(jié)）構(gòu)、飽和（合）；“權(quán)力”寫 成“權(quán)利”、依法治（制）國、配置（制）資源、共同富裕（欲）、就業(yè)崗（港） 位、產(chǎn)業(yè)升（生）級、貫（慣）徹、目的（地）、尊（遵）重、單一制（致、質(zhì)）。 答卷馬虎，結(jié)局是答案再好都枉然。 答卷馬虎，結(jié)局是答案再好都枉然。高考政治答卷馬虎主要有二種情況： 一是字跡潦草，讓改卷老師如看天書。這種卷子，改卷老師因為看不懂，常 常就不給分，或者給很少的分數(shù)。 二是卷面臟亂、改動不統(tǒng)一。有的地方畫橫線，有的地方畫個圈，有的地方 又涂成黑塊，讓老師視覺無比疲勞。還有的考生是寫一段畫一段，改卷老師得到 處找答

20、案。這種卷子，得不了高分是肯定的，萬一老師找不到關(guān)鍵點，沒給分也 是常有的事。 對策強化平時訓(xùn)練，體諒閱卷老師工作。 對策強化平時訓(xùn)練，體諒閱卷老師工作。 條理分明，印象好，得高分。 條理分明，印象好，得高分。參加過高考網(wǎng)上閱卷的老師都知道，高考評卷 速度要求非?？欤粋€老師一天平均要改數(shù)百份甚至數(shù)千份卷子（只改其中一 題） 改快的時候， ， 一道題平均只用幾秒或十幾秒時間。 每天要改數(shù)千份的卷子， 光是翻看頁面，點擊鼠標都已經(jīng)十分辛苦，要體諒評卷老師的勞動。因此，在繁 重枯燥的評卷過程中， 條理分明， 字跡清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感， 都盡量給分。 面對如此改卷速度，考生在答卷時就要有技巧，盡可能博得老師的好感。首 先，卷面要整潔，字跡要工整，層次清楚。如果書寫模糊，涂改很多，會造成難 以辨認，也不能給分。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，不分點啰嗦一大堆， 這種做法反而影響了閱卷人員閱題速度， 給尋找關(guān)鍵詞帶來困難， 極易引起失分。 其次，概念要準確、敘述要簡明，讓人一看就明白。另外，要依題作答，不要亂 涂亂畫。 抓評分點，要點部分寫完整。 抓評分點，要點部分寫完整。高考時，每小題的答案都會依題意設(shè)置若干個 評分點，只有按規(guī)定的評分細則的采分點答題才給分。因此，閱卷過程中，許多 老