淺談小學(xué)教學(xué)管理中教師行為的提升與轉(zhuǎn)變

1、淺談小學(xué)教學(xué)管理中教師行為的提升與轉(zhuǎn)變    內(nèi)容導(dǎo)讀： 論文摘要新課程標準指出：重建學(xué)校教學(xué)管理制度是課程革新的一項重要任務(wù)。近年來，學(xué)校教學(xué)管理進行了一系列的革新：分數(shù)管理改為等級管理，以“章”為本改為以“人”為本，以“權(quán)”為本改為以“創(chuàng)”為本。教學(xué)活動發(fā)生了深刻的變化，教師面貌煥然一新，學(xué)生擺脫了分數(shù)的枷鎖，興趣培養(yǎng)了，學(xué)習(xí)輕松了。那么，在新的教學(xué)管理制度下的教師行為又該如何提升和轉(zhuǎn)變呢?筆者就此方面談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。一、教學(xué)運行，重在尊重“一切為了學(xué)生的進展”是課程革新的主旨，也是教師展開教學(xué)活動的主旨。教師的角色轉(zhuǎn)變了，觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)活動中

2、的行為也就隨之轉(zhuǎn)變了。這種轉(zhuǎn)變包括語言、動作、教法、流程等。新課程倡導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓智力、革新、創(chuàng)造，向著全面進展的方向提升。那么，我們教師就應(yīng)圍繞這一目標展開教學(xué)活動。1.語言語言的表達要以尊重、贊賞學(xué)生為主。學(xué)生在質(zhì)疑、解答的歷程中，正解和錯解是交錯在一起的。這時教師巧妙地運用了激勵的語言(贊賞的、幽默的)，既表揚了正解的同學(xué)，又婉轉(zhuǎn)地鼓勵了錯解的同學(xué)，保護了學(xué)生的積極性和求知欲望，使課堂始終興趣盎然、生動愉悅。2.動作教師的教學(xué)動作是隨著教學(xué)的需要而產(chǎn)生的。一個小小的動作往往可以啟發(fā)學(xué)生的思維，贏得學(xué)生愉悅的笑聲，讓學(xué)生感到課堂教學(xué)活動的生動和

3、有趣，它讓學(xué)生以生硬的教學(xué)中解脫出來。由此，教師在學(xué)生面前應(yīng)該是一個生動有趣的引導(dǎo)者，而不是一個墨守成規(guī)的說教者。只要教師的動作符合教學(xué)活動的需要，就應(yīng)該在教學(xué)活動中不斷革新和利用。這樣，才能使我們的課堂始終如一地展現(xiàn)著勃勃生機。3.教法教師根據(jù)教材和學(xué)生的情況來確定教學(xué)策略，就是同一課題也往往由于教師不同而采取的教學(xué)策略也不同。試做這樣一個探討：舉辦一次同課題的教學(xué)比武，結(jié)果是教學(xué)目標基本一致，而教學(xué)策略卻各有千秋，就此而共同探討出有效的新穎的教學(xué)策略。由此，積極探討新的教學(xué)策略，應(yīng)該說已成為每一位教師的主要任務(wù)，坐享其成的教法已經(jīng)沒有，只有去革新、去創(chuàng)造，才能達到預(yù)期的目的。4.流程原先教

4、案確定之后，教學(xué)流程就隨之而定。因而學(xué)生就被老師牽著鼻子走，被制約在老師制定的教學(xué)內(nèi)容的范圍之內(nèi)。而現(xiàn)在不同，在教學(xué)活動中教師是指導(dǎo)者，學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。由于素質(zhì)的組合和提升，往往會有新的活動因子的產(chǎn)生，這時教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的情況而隨機應(yīng)變，活動方式和教學(xué)流程即可隨著教學(xué)活動的變化而變化。這樣，學(xué)生就能在教學(xué)活動中主動獲取知識，主動運用知識，主動拓展知識。雖然教學(xué)流程轉(zhuǎn)變了，但教學(xué)目標卻更圓滿地實現(xiàn)了。二、尋找童心，愛護學(xué)生你一定非常羨慕魏書生老師能和學(xué)生結(jié)伴而行，在談笑中賦予啟迪和教育。你也許會認為李鎮(zhèn)西能和學(xué)生一起去郊游、捉迷藏、做游戲，直至被“活埋”有點

5、不成體統(tǒng)。其實，這就是作為一個教育工作者應(yīng)具備的“童心”。特級教師斯霞曾把自己幾十年的教育生涯歸結(jié)為“童心母愛”。在孩子們看來，他們不僅是老師，更是他們的知心朋友。那么，我們?nèi)绾尾拍軗碛幸活w健康的“童心”呢？不妨以以下幾個方面去尋找。1.愛護學(xué)生我們要做教育領(lǐng)域里的環(huán)保主義者，要以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，不僅愛孩子們的優(yōu)點，也愛他們的缺點；不僅愛那些各方面都優(yōu)異的學(xué)生，也愛那些不被人喜歡，又有一些缺點的“不足學(xué)生”。這種愛是對所有學(xué)生的廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環(huán)境中的孩子，才能領(lǐng)悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業(yè)。當(dāng)然這種愛不是縱容和遷就學(xué)生，而是通過愛讓學(xué)生

6、接受“真善美”，摒棄“假丑惡”，這就是育人己見，不斷總結(jié)，不斷提升，使新課程的實施一步一步地走上正軌。再加上實驗課、匯報課、同題交流課等課堂活動交替探討，這就賦予每個教師展示才能的機會，提供了一個又一個教研活動的平臺。這樣，一個個新的理念產(chǎn)生了，組合了，提升了，一個個新的教學(xué)方式也就油然而生。教無定法的說法終于在持續(xù)不斷的教學(xué)探討中得以證明。教師積極 。2.理解孩子每個孩子都是一幅生動的畫卷，每個孩子又都是一個珍貴的生命，他需要我們當(dāng)老師的去認真解讀，只有童心才能去破解這些密碼。由此，理解孩子既是形成童心的前提，也是具備童心的必定結(jié)果，你理解了孩子，就會感受他們的喜怒哀樂，就會對他們心中的困惑

7、及時進行疏導(dǎo)。老師找回了童心，也是幫助學(xué)生找回了童心，到那時，學(xué)校將成為人們向往的帕夫雷什、盤錦和石室，歡樂將充滿校園，童心將會凸顯其巨大的價值。三、贊賞評價，激發(fā)自信教師對學(xué)生的評價有兩種：一種是口頭評價，另一種是落筆評價。無論哪一種評價，都和學(xué)生的自信心連在一起。有了自信，就有了興趣；有了興趣，就有了智慧；有了智慧，就有了探討；有了探討，就有了革新和創(chuàng)造。新課程的教材內(nèi)容不拘一格，十分廣泛，極有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，由此，教師對學(xué)生的評價要以贊賞為主。1.口頭評價口頭評價一般是貫穿于課堂教學(xué)活動之中，學(xué)生的提問、解答、質(zhì)疑等往往是多角度的，且對錯交替。由此，教師評價學(xué)生也要因人而異，以多

8、角度去評價學(xué)生。一堂課成功與否，和教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的評價是有很大的聯(lián)系的。學(xué)生積極發(fā)言，主動參與，預(yù)示著課堂的勃勃生機，使課堂生動、活潑、開拓、延伸，能取得良好的教學(xué)效果。2.落筆評價落筆評價通常是指對作業(yè)和考試的評價，評價時要針對學(xué)生的成長來落筆。如果要落“合格”或“不合格”的等級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閃光點在等級旁邊寫一兩句激勵的語言，給學(xué)生以努力的方向。這樣，學(xué)生就能在溫馨、和諧的評價中找到自信。只要學(xué)生堅信自己“我要學(xué)，我能學(xué)，我真棒”，那么我們新課程教學(xué)將會在不斷地探究中得到革新和創(chuàng)造。四、展開教研，革新創(chuàng)造鉆研教材，在教研活動中探討教師開展課堂教學(xué)活動的方式策略，是教師進入新課程

9、的首要行為。原先的教研活動被應(yīng)試教育所抑制，教師幾乎在“定式”、“定法”的探討上打圈圈，成了傳統(tǒng)課程的闡述者和傳遞者，因而教研活動就成了機械的、單向的、死板的教研活動。而今，新課程的教研活動由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，這就大大提升了教師在教研活動中的自主性、民主性和創(chuàng)造性。由此教師的教學(xué)觀就不是單一的課程傳遞和執(zhí)行的歷程，而是多項的、互動的教學(xué)活動。為此，教學(xué)管理中依據(jù)新課程開展教研活動已成為教學(xué)進展的生命線。在教研活動中，教師是主人，各教研組組織教師開展教學(xué)探討，根據(jù)自主、合作、探究、延伸、革新、創(chuàng)造等方式策略定出探討課題。在課題探討中，教師既是實驗者又是創(chuàng)造者。實驗者在實驗中探

10、究，在實驗中發(fā)現(xiàn)，在實驗中進展，在實驗中成熟；創(chuàng)造者通過實驗去偽存真，創(chuàng)造出符合新課程和本校教學(xué)實際的有效的教學(xué)方式。課題一旦被驗證、確認、結(jié)題，即可在校園內(nèi)鋪開。由于民主，大大地激發(fā)了教師走進新課程后的教研熱情。群策群力，各抒己見，不斷總結(jié)，不斷提升，使新課程的實施一步一步地走上正軌。再加上實驗課、匯報課、同題交流課等課堂活動交替探討，這就賦予每個教師展示才能的機會，提供了一個又一個教研活動的平臺。這樣，一個個新的理念產(chǎn)生了，組合了，提升了，一個個新的教學(xué)方式也就油然而生。教無定法的說法終于在持續(xù)不斷的教學(xué)探討中得以證明。教師積極參與教研活動也就將新課程的教學(xué)探討帶上了成功之路。五、加強進修

11、，提升素質(zhì)眾所周知，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師要學(xué)生全面進展，首先自己要全面進展。這樣，教師才能成為學(xué)生的楷模。由此，教師應(yīng)自覺地進行自我進修。除了參加自考外，還要根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)教材的需要加強自己的業(yè)務(wù)能力，使自己成為高素質(zhì)且有一技之長的教師。俗話說：“人貴有自知之明?！苯虡酥挥幸粋€，那就是“為了每一個學(xué)生的進展”。面向這個目標，教師在教學(xué)活動中只有尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的多向能力才會不斷生成、不斷組合、不斷提升。那么，讓學(xué)生全面進展將不會是一句空話，新課程的實施也就能以成功走向成功。上一頁 1 2 3  師要在不斷的學(xué)習(xí)中和不斷的實踐中自我解剖，自我評價，發(fā)現(xiàn)短處，加強學(xué)習(xí)，取長補短。要努力使自己成為學(xué)生喜歡的教師。而這樣的教師應(yīng)該是有高尚的職業(yè)道德，精湛的教學(xué)技藝，有慈母般的博大胸懷。教師只有不斷提升自己的綜合素質(zhì)，才能贏得