《大禹治水》課件

1、?大禹治水?課件?大禹治水?是北師大版小語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第八單元課文，下面是?大禹治水?課件，為大家提供參考。教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：?大禹治水?是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，主要表達(dá)了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。課文是按照時(shí)間順序來(lái)表達(dá)的。全文只有四百來(lái)字，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，第一自然段，通過(guò)抓住四五個(gè)詞語(yǔ)就勾畫(huà)出洪水肆虐后的悲慘景象。二自然段寫(xiě)父親鯀為治水而犧牲，并用“臨死前叮囑兒子一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫(xiě)大禹。教學(xué)中可以通過(guò)分析人物心理活動(dòng)將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。三、四自然段寫(xiě)了大禹治水的方法以及幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和幾個(gè)有代表性的數(shù)字說(shuō)明他的奉

2、獻(xiàn)精神。這一局部是全文的重點(diǎn)，讓孩子們通過(guò)讀中悟，悟中讀去深刻體會(huì)大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要。本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實(shí)、更飽滿(mǎn)、更高大是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)最為關(guān)注的。學(xué)情分析：這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一局部有些困難。這就需要老師的情景渲染，比照襯托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。知識(shí)與能力：1抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。2有感情地朗讀課文過(guò)程與方法：1以學(xué)生為主體，

3、同桌合作學(xué)習(xí)2抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：1.這篇課文主要講了什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回憶來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí)，干什么這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén)2.勾畫(huà)課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后思考題及觀察勾畫(huà)

4、句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu)二、精讀指導(dǎo)：一學(xué)習(xí)第一自然段1.為什么治水？2.抓“淹沒(méi)、“倒塌、“沖走、“沖毀、“四處逃荒來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。3.齊讀第一自然段。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛二學(xué)習(xí)二自然段1.面對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么？2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)決地投入治水之中？理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子:“一定要把洪水治好。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑，引讀“一定要把洪水治好，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。三學(xué)習(xí)三自然

5、段1.勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。2.抓“常常、“天蒙蒙亮、“常年、“腳跟都爛了、“只好等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、飽滿(mǎn)四學(xué)習(xí)四自然段1.兩個(gè)句子比照，自己體會(huì)“才、“僅僅、“就、“卻顧不得的意思。2.四人小組討論交流。3.全班匯報(bào)，練讀設(shè)計(jì)意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的比照，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。四學(xué)習(xí)五自然段1.通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。2

6、.理解“欣欣向榮。三、歸納小結(jié)：1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)答復(fù)以下問(wèn)題)2.全文都是稱(chēng)呼“禹，為什么題目是“大禹？設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。?大禹治水?教學(xué)教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生開(kāi)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。本單元的主題是“奉獻(xiàn)，本節(jié)課以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺?ài)戴的英雄？為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水？體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷大禹怎么樣

7、治水？讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功結(jié)果怎么樣？給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱(chēng)為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄入手，回到“英雄，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、飽滿(mǎn)。二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫(xiě)出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

8、2、理解“叮囑一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡?，這是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)決地投入到治水中？孩子的答復(fù)是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子答復(fù)因?yàn)楦赣H沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹(shù)立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開(kāi)鑿這一動(dòng)詞，抓“九條河這一量詞，通過(guò)引讀和渲染

9、，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫(huà)感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常?！坝煮w會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，屢次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓常年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看中的卻字時(shí)，通過(guò)“十年和“三次的比照，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看。這里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門(mén)而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看。讓孩子們更理解“卻字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一局部時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。總之，在整個(gè)